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摘 要： 技校会计教学普遍存在学习积极性不高，兴趣不浓的现象，作者从教师形象、教学方法、课堂气氛几个方面谈了对于培养学生学习兴趣的见解。
关键词： 技工学校 会计教学 培养学习兴趣
技工学校的学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，教师唱独角戏的现象较为普遍，教师讲得无味，学生听得痛苦。特别是像会计这样的专业课程，枯燥、乏味、抽象、难懂。那么我们该如何改善这种状况，提高教学质量，让教与学都能在轻松、愉快、和谐的气氛中开展？这是值得我们去探讨的问题。我结合工作经历，谈谈自己的见解。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”还有一句名言：成功的真正秘诀是兴趣。技工学校的学生大多学习成绩较差，而导致这种状况的原因基本都是对学习不感兴趣。研究表明，如果学生对某一学科产生兴趣，就会产生强烈地求知欲，他的学习成绩就能稳步提高，甚至会出现意想不到的效果。因此，我认为培养学生的学习兴趣是教学工作的重中之重。具体地说，可以从以下几个方面入手。
一、注重个人形象，赢得学生尊重
不管教的是基础课，还是专业课，教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然，这不仅仅是指外在形象，更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师，不仅外在形象良好，而且非常注重培养师生之间的感情，对学生多鼓励多表扬，成为学生的良师益友，受到学生的尊重和爱戴，学生会很自然地喜欢他的课堂，从而喜欢他所教的科目。有些老师，不修边幅，言语粗鲁，经常羞辱、讽刺学生，课堂气氛紧张，成为学生最熟悉的陌生人，学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说，是一门全新的课程，因此，会计教师首先必须提高自身的吸引力，从而提高会计课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。
二、改善教学方法，增强教学效果
在教学方法上如果只采用传统的灌输式，教师不停地讲，学生不停地记，就会让学生的学习变得被动。我们应该坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，采用案例法、讨论法、练习法等多种教学方法，调动学生学习的积极性。
首先，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学正逐步走入课堂，我们可以借助多媒体的教学手段，把枯燥无味的会计公式，通过多彩的动画、悦耳的音乐、清晰的图像表现得生动有趣，充分对学生的视觉、听觉和感知进行良性刺激，让学生便于理解，加深印象。
其次，在讲解凭证、账簿地使用时，我们有时多次地讲学生也不能听明白，不如直接拿来真实的凭证和账簿，让学生亲自去填写，及时地给予讲解和指正，从而更直观地掌握这些会计资料的使用。
最后，在实习课上，我们要纠正一些学生“重理论、轻实践，重书本、轻实训”的学习理念，培养主观能动性。比如算盘的使用，点钞的速度，鉴别假钞的能力，对于这些技能的训练，我们应该采取反复练习、小组比赛的方式来激发学生积极参与、努力提高的兴趣。就拿鉴别假钞来说，教师可以准备一叠人民币，中间放有一两张假币，然后让学生清点并鉴别，分组进行比赛，获胜的一组可以获得相应的小礼品。这样的方法不仅能提高学生点钞的速度，而且能培养学生鉴别假币的能力，达到理想的教学效果。
三、活跃课堂气氛，激发学习热情
会计工作产生于社会实践，来源于生活，我们应该把深奥的理论、僵硬的规则还原于生活，让学生更好地理解和掌握生硬的会计知识。我们要做到以生活的问题导入课程，以生活的语言进行教学，从而活跃气氛，激发热情。
比如，在讲解学习会计知识的意义时，我们应该谈谈身边的金融危机，变化莫测的房地产价格、石油价格，让学生发言、讨论，从而产生学习会计的兴趣。
又如，在讲解“在建工程”、“固定资产”、“流动资产”、“固定资产清理”等概念时，我们可以直接利用学校的建筑工程、教学楼等资产设备进行举例、讲解，让学生对这些概念的理解更加透彻、直观。在讲到“固定资产减值准备”时，我们应该重点提到学校公共设施的人为损坏情况，从而教育学生要爱惜学校的资产，尽量延长这些固定资产的使用寿命，从而达到了教书育人的效果。
再如，教师在教学过程中有可能会遇到一些意想不到的事情，比如学生睡觉、玩手机、说话等违纪现象，对于这些现象，教师首先应该分析其原因，然后应该巧妙地提醒学生，尽量做到语言诙谐、态度诚恳，切忌挖苦、讽刺、体罚。有一次上实习课让学生练习点钞，有一位学生趴在桌上睡觉，点钞纸掉在地上却浑然不知，我走过去轻轻地敲敲他的桌子，提醒他：“你的钱掉了。”他赶忙弯腰去捡，结果发现只是点钞纸而并非是钱，便不屑地说：“有什么大不了，又不是真钱！”我微笑地对他说：“一屋不扫，何以扫天下！假钱不管，何以管真钱！”其他同学都笑了，这位同学也不好意思地整理好自己的点钞纸并认真练习点钞。
总之，兴趣是动力的源泉，是最好的老师，我们应该大力培养学生的学习兴趣，做到因材施教，方法独特，与时俱进，让学生感受到会计学习的趣味和价值，从而掌握会计知识和技能，为今后更好地从事会计工作打下坚实的基础。
参考文献：
［1］葛家澍，裘宗舜.会计信息丛书［M］.中国财政经济出版社，2006.
［2］王伟廉.高等教育学［M］.大连：福建教育出版社，2001.
关键词： 技工学校 会计教学 培养学习兴趣
技工学校的学生学习积极性不高，学习兴趣不浓，教师唱独角戏的现象较为普遍，教师讲得无味，学生听得痛苦。特别是像会计这样的专业课程，枯燥、乏味、抽象、难懂。那么我们该如何改善这种状况，提高教学质量，让教与学都能在轻松、愉快、和谐的气氛中开展？这是值得我们去探讨的问题。我结合工作经历，谈谈自己的见解。
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”还有一句名言：成功的真正秘诀是兴趣。技工学校的学生大多学习成绩较差，而导致这种状况的原因基本都是对学习不感兴趣。研究表明，如果学生对某一学科产生兴趣，就会产生强烈地求知欲，他的学习成绩就能稳步提高，甚至会出现意想不到的效果。因此，我认为培养学生的学习兴趣是教学工作的重中之重。具体地说，可以从以下几个方面入手。
一、注重个人形象，赢得学生尊重
不管教的是基础课，还是专业课，教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然，这不仅仅是指外在形象，更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师，不仅外在形象良好，而且非常注重培养师生之间的感情，对学生多鼓励多表扬，成为学生的良师益友，受到学生的尊重和爱戴，学生会很自然地喜欢他的课堂，从而喜欢他所教的科目。有些老师，不修边幅，言语粗鲁，经常羞辱、讽刺学生，课堂气氛紧张，成为学生最熟悉的陌生人，学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说，是一门全新的课程，因此，会计教师首先必须提高自身的吸引力，从而提高会计课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。
二、改善教学方法，增强教学效果
在教学方法上如果只采用传统的灌输式，教师不停地讲，学生不停地记，就会让学生的学习变得被动。我们应该坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，采用案例法、讨论法、练习法等多种教学方法，调动学生学习的积极性。
首先，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学正逐步走入课堂，我们可以借助多媒体的教学手段，把枯燥无味的会计公式，通过多彩的动画、悦耳的音乐、清晰的图像表现得生动有趣，充分对学生的视觉、听觉和感知进行良性刺激，让学生便于理解，加深印象。
其次，在讲解凭证、账簿地使用时，我们有时多次地讲学生也不能听明白，不如直接拿来真实的凭证和账簿，让学生亲自去填写，及时地给予讲解和指正，从而更直观地掌握这些会计资料的使用。
最后，在实习课上，我们要纠正一些学生“重理论、轻实践，重书本、轻实训”的学习理念，培养主观能动性。比如算盘的使用，点钞的速度，鉴别假钞的能力，对于这些技能的训练，我们应该采取反复练习、小组比赛的方式来激发学生积极参与、努力提高的兴趣。就拿鉴别假钞来说，教师可以准备一叠人民币，中间放有一两张假币，然后让学生清点并鉴别，分组进行比赛，获胜的一组可以获得相应的小礼品。这样的方法不仅能提高学生点钞的速度，而且能培养学生鉴别假币的能力，达到理想的教学效果。
三、活跃课堂气氛，激发学习热情
会计工作产生于社会实践，来源于生活，我们应该把深奥的理论、僵硬的规则还原于生活，让学生更好地理解和掌握生硬的会计知识。我们要做到以生活的问题导入课程，以生活的语言进行教学，从而活跃气氛，激发热情。
比如，在讲解学习会计知识的意义时，我们应该谈谈身边的金融危机，变化莫测的房地产价格、石油价格，让学生发言、讨论，从而产生学习会计的兴趣。
又如，在讲解“在建工程”、“固定资产”、“流动资产”、“固定资产清理”等概念时，我们可以直接利用学校的建筑工程、教学楼等资产设备进行举例、讲解，让学生对这些概念的理解更加透彻、直观。在讲到“固定资产减值准备”时，我们应该重点提到学校公共设施的人为损坏情况，从而教育学生要爱惜学校的资产，尽量延长这些固定资产的使用寿命，从而达到了教书育人的效果。
再如，教师在教学过程中有可能会遇到一些意想不到的事情，比如学生睡觉、玩手机、说话等违纪现象，对于这些现象，教师首先应该分析其原因，然后应该巧妙地提醒学生，尽量做到语言诙谐、态度诚恳，切忌挖苦、讽刺、体罚。有一次上实习课让学生练习点钞，有一位学生趴在桌上睡觉，点钞纸掉在地上却浑然不知，我走过去轻轻地敲敲他的桌子，提醒他：“你的钱掉了。”他赶忙弯腰去捡，结果发现只是点钞纸而并非是钱，便不屑地说：“有什么大不了，又不是真钱！”我微笑地对他说：“一屋不扫，何以扫天下！假钱不管，何以管真钱！”其他同学都笑了，这位同学也不好意思地整理好自己的点钞纸并认真练习点钞。
总之，兴趣是动力的源泉，是最好的老师，我们应该大力培养学生的学习兴趣，做到因材施教，方法独特，与时俱进，让学生感受到会计学习的趣味和价值，从而掌握会计知识和技能，为今后更好地从事会计工作打下坚实的基础。
参考文献：
［1］葛家澍，裘宗舜.会计信息丛书［M］.中国财政经济出版社，2006.
［2］王伟廉.高等教育学［M］.大连：福建教育出版社，2001.