论文部分内容阅读
摘 要 口算在小学数学学习中有着举足轻重的作用，所谓口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。
关键词 提高；口算；能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0165-01
小学生口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；加强口算训练，养成良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，才能为数学学习打下坚实的基础。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、引导理解算理，掌握口算方法
许多孩子在计算中不愿意使用口算，或者使用口算时容易出错，其中很重要的一个原因就是没有掌握住口算方法。 在计算过程中，教师与学生往往认为口算内容很简单，没有必要讲解，学生在自己独立完成后，集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，大多数用的是笔算法则，他们往往都是在脑子里列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速、准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，提高口算能力一定要重視口算算理的教学，在学生理解的基础上按口算法则勤加练习。如口算37 28，教师不能满足于学生已经说出的正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。30 28=58，58 7=65。若让学生充分讨论，学生还会说出37 20=57，57 8=65以及30 20=50，7 8=15，然后合起来就得50 15=65。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。
二、训练形式多样，增强口算兴趣
口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对小学生年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面是几种常见的口算训练方法：
（1）听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。
（2）口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。
（3）开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，但要力求使全体学生积极参与。
（4）抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。
（5）分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。
（6）找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找拿到相应答案的朋友。
（7）口算接力。教师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。
（8）用扑克牌在玩中练习口算。洗好牌后，任意抽取两张进行加减乘除的计算。
（9）利用课余的时间，每周出一张口算小卷，题型多样，加强练习。
三、养成良好习惯，提高口算精度
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错题目；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；算完不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。
（一）使学生养成持之以恒的口算练习，所谓熟能生巧
口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，每天利用三至五分钟的时间对学生进行听算训练。通过持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。
（二）使学生养成认真校对的习惯
学生对于进行口算的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，从而选择合理的口算方法，提高口算的准确性。
（三）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯
只有学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观，才能减少口算时不必要的错误。
（四）使学生养成估算和自觉验算的习惯
交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
总之，培养学生的口算能力，确实不是一朝一夕的事，计算教学是一个长期复杂的教学过程。要提高学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作要做到经常化，有计划、有步骤。只有实实在在地加强学生的口算能力训练，通过坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，持之以恒，才能达到提高口算能力的目的。
作者简介：段文（1983-），男，汉族，籍贯：甘肃，学历：本科，职称：初级教师，现从事小学数学教育工作。
关键词 提高；口算；能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0165-01
小学生口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；加强口算训练，养成良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，才能为数学学习打下坚实的基础。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、引导理解算理，掌握口算方法
许多孩子在计算中不愿意使用口算，或者使用口算时容易出错，其中很重要的一个原因就是没有掌握住口算方法。 在计算过程中，教师与学生往往认为口算内容很简单，没有必要讲解，学生在自己独立完成后，集体订正一下就算完事。实际上，学生在没有指导的情况下做口算题，大多数用的是笔算法则，他们往往都是在脑子里列算式，最后口述结果。这样一来，学生就误以为口算没有笔算快速、准确，就对口算训练提不起兴趣，甚至还会讨厌口算。因此，提高口算能力一定要重視口算算理的教学，在学生理解的基础上按口算法则勤加练习。如口算37 28，教师不能满足于学生已经说出的正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出的，把学生的思维引导到数的组成上，进而说出想的过程。30 28=58，58 7=65。若让学生充分讨论，学生还会说出37 20=57，57 8=65以及30 20=50，7 8=15，然后合起来就得50 15=65。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。
二、训练形式多样，增强口算兴趣
口算技能的形成非一日之功，因此口算训练必须经常化，要针对小学生年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面是几种常见的口算训练方法：
（1）听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。
（2）口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维的敏捷性。
（3）开火车。教师念题，学生按一定的顺序对应回答，其他同学判断答案是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力，但要力求使全体学生积极参与。
（4）抢答。教师用口算卡片出示题目或者念题，一名学生迅速回答，其余同学判断对错。
（5）分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，还有利于培养学生的集体主义思想。
（6）找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上的学生立即站起来回答，或者把题目和答案分别写在不同的口算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找拿到相应答案的朋友。
（7）口算接力。教师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。
（8）用扑克牌在玩中练习口算。洗好牌后，任意抽取两张进行加减乘除的计算。
（9）利用课余的时间，每周出一张口算小卷，题型多样，加强练习。
三、养成良好习惯，提高口算精度
学生在计算中常会出现这样一些错误：看错题目；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；算完不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。
（一）使学生养成持之以恒的口算练习，所谓熟能生巧
口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，每天利用三至五分钟的时间对学生进行听算训练。通过持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。
（二）使学生养成认真校对的习惯
学生对于进行口算的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，从而选择合理的口算方法，提高口算的准确性。
（三）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯
只有学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观，才能减少口算时不必要的错误。
（四）使学生养成估算和自觉验算的习惯
交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
总之，培养学生的口算能力，确实不是一朝一夕的事，计算教学是一个长期复杂的教学过程。要提高学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作要做到经常化，有计划、有步骤。只有实实在在地加强学生的口算能力训练，通过坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，持之以恒，才能达到提高口算能力的目的。
作者简介：段文（1983-），男，汉族，籍贯：甘肃，学历：本科，职称：初级教师，现从事小学数学教育工作。