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摘要：生物是一门贴近生活，依靠实验为主的自然科学科。初高中生物学习的都是基础的生物课本内容。在初高中的生物课，由于教育设施的落后以及教学意识的不足。导致中学生在初中与高中阶段很少通过做实验的方式来认识生物学习生物这门科目。因此加强灌输对学生的生物教学，实验教学思想很有必要。在初中教育阶段，教师应该采取实验教学的主要方式来对生物进行教学方式的改善。
关键词：初中教学;生物实验;地位和作用;策略
课本上的知识远远没有实际行动得来的知识更加深刻，因此在生物教学中，实验是占据最主要地位的。现如今我国生物教学的主要问题在于课本上的实验只是通过撰写简单的实验报告，然后记录以往的实验记录，并没有真正做实验，而是摘抄简单的实验记录。这样的生物教学方式，提高不了学生的动手制作能力，也在学生当中的印象，就是这个实验只是走一个简单的流程。达不到生物实验教学所想要达到出来的效果。
1初中生物实验在教学中占据的重要地位。
做实验是做实验，不能以摘抄的形式来做实验，那样只是讲实验，这样的学习方式对于学生的成绩的提高是微乎其微的。实验课在生物教学中的地位是相当重要的，不能将讲实验运用到课堂当中，而是让学生真真正正动手去做，自己去领悟，有时候自己动手获得的东西往往更加印象深刻。
2实验在初中生物课堂具有基础地位，没有实验，学不了生物。
做实验是一个通过整理材料，运用实验仪器，做实验的过程，这样的过程往往具有直观性，事物本来的原理也更加直截了当，通过一系列的实验，让学生更了解大自然，也更了解生物。例如在人教版生物课本中，有一章节是讲述水中的小生物的时候。生物课本上有这样的一个实验，通过盐来检测草履虫的运动轨迹。由于草履虫的体型特征特别小，肉眼几乎不可见。因此教学课本中提倡在生物教学中运用实验的方式进行对草履虫的观察。通过实验，通过显微镜，学生们观察到草履虫是很难被人的肉眼发现的，而且在曹丽琼的身边撒上细细的盐后，草履虫会急速逃离这个充满盐的环境，因此我们得出草履虫的运动轨迹，行动方式，草履虫确实是害怕高盐环境的。由此可见，生物实验在教学过程中具有不可替代的作用。
3实验也是检验初中生物教学的重要手段
就拿人教版生物7年级的一個课程来举个例子吧，众所周知，探究绿叶在光下制造淀粉是初中学生必要了解的一个知识点，也是一节以实验为基础的课程，初中的课程大多以45分钟为一个时间段，不管是什么课程，45分钟必须要把当堂内容的知识点贯彻清楚，因此对于教师来说，上好一堂课在时间方面这显然是有些紧张的，因此可以在上探究在广西啊制造淀粉这节实验课时，让全班分成小组进行分工合作，缩短实验时间，让一个小组进行隔水加热的同时，在大烧杯里放入热水用酒精灯进行二次加热，缩短酒精脱色时间，最后再进行叶片的漂洗以及滴加碘酒，结束后小组实验效果明显，而且学生自己亲自操作实验并做出分析以后，对于他们的思维能力都会有大大的提高，并且对于绿色植物也会有一个更客观的认识，实验更有益于学生学习主体作用的提高发挥。
在初中生物教学中，教师必须更新教学理念，使学生认识到教师并不是课堂上唯一的主角。每个学生自己也是其中的一份子。例如，在苏科版的生物八年级探讨蚂蚁的觅食行为时，老师准备了清晰的塑胶盒、空心管、脱棉、10只蚂蚁/组、玻璃棒、盐、蔗糖、等提前。然后小组合作完成了勘探实验。根据老师发出的测验清单上的步骤，该小组自己根据科学探索了五个基本步骤：提问、做假设、制定计划、实施计划、得出结论进行实验。在整个实验过程中，学生们作为教室的主人参加了实验，并且能够有条不紊地完成实验。在仔细观察后，每位组长计算不同食物中的蚂蚁数量，并在黑板上总结出来，形成一张桌子。自然，结论是蚂蚁的觅食行为和食物的气味与食物的颜色无关。
4 初中生物实验的有效教学实践过程的策略
4.1改进对实验的演示
教师在进行生物课理论知识讲授时，不仅是在与知识的传递，更在于学生对知识的理解，因此，教师在教学课堂上进行实验演示是有必要的。当然实验演示并不仅限于课堂之中，在真正的实验操作教学时，演示也起着一个至关重要的作用，因为在进行试验时有些操作并不能用口头语言解释清楚，教师进行一边演示有助于学生更加的理解这个生物实验的做法。因此，教师做的实验必须要注意规范和准确，因为特别是在对学生进行生物实验演示时，应注意示范实验的内容比教学内容更有机的且一定要时刻注意学生的习得感;且在进行在示范实验中，应该要做到全面考虑，重点突出难点重点。在教学中，应进行示范实验来说明组合，重点是引导学生思考。具体调整实验教学的策略包括：一是引导学生进行观察。指导学生进行实验观察时，必须使他们认识到实验的重要性和难度以及实验的目的。在实验的关键领域，教师必须引导学生注意思考，必要时需要反复演示实验。确保每个学生都能理解。第二，实验教师应规范操作。教师在进行实验演示时，必须规范演示的操作和熟练程度。同时，示威必须适度。通过教师的指导，使学生能够准确地理解和掌握实验的要点，并能独立进行实验操作。
4.2加强课外实验，提高科学素养
教师在讲授生物课的知识时，不只要注重课内对学生的实验操作教学，课外实验教学也是初中教师在进行生物课讲授时不可缺少的一部分，但就目前而言，我国教育部在这方面强调甚少，事实上，课外实验是一件操作简单方便，且不需要精良仪器便可以操作的切让孩子学到了知识，十分适合家庭发展的一种实验，且能吸引学生的兴趣，还可以拉近学生与家长，让学生在欢乐中学习。例如，教师可以课外布置小实验，让学生自己动手操作用酵母制作馒头或让学生自己制作饮料等等，这些都是有趣的和实际的结果，教师也可以刺激学生的学习。例如，可以给学生设计一个课外实验，让他们用自己空闲时间利用废物制作生态瓶，或是让学生自己实验牙膏对于他们牙齿有什么具体的影响，观察实验并写出心得体会，这可以让学生明白牙膏的重要性对于日常生活中，也可以让学生更加注意到每日刷牙保持个人良好卫生是有必要的。教师可以通过这些课外制做实验小工具以此来学生培养独立操作动手能力以及意识，以及培养他们对科研的学习兴趣。生物课相当于是一门实验课，但实验知识只靠老师讲是不会有什么效果的更重要的在于实践二字。学生动手操作并领会其中含义才是实验课真正的含义。
5结束语
总而言之，生物课是一门一实验为基础的科学，只有学生亲自动手实践了才会明白这其中的奥妙，生物就相当于课本上的世界，学生只有实践之后才会更加关注，才会有想要去探索的好奇心，不断地实验更能帮助他们形成良好的学习习惯，以及改变生活的的价值观，和做一件事的严谨的态度。实践是实现学生将科学精神与人文情怀融为一体。
参考文献：
[1] 陈会娟.应该重视生物课外实验[J].青年文学家，2019（10）
[2] 沈宾.重视生物课外实验提升学生能力[J].学生物学，2019（03）
[3] 刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科学，2019（02）
（作者单位：云南省昭通市镇雄县尖山初级中学）
关键词：初中教学;生物实验;地位和作用;策略
课本上的知识远远没有实际行动得来的知识更加深刻，因此在生物教学中，实验是占据最主要地位的。现如今我国生物教学的主要问题在于课本上的实验只是通过撰写简单的实验报告，然后记录以往的实验记录，并没有真正做实验，而是摘抄简单的实验记录。这样的生物教学方式，提高不了学生的动手制作能力，也在学生当中的印象，就是这个实验只是走一个简单的流程。达不到生物实验教学所想要达到出来的效果。
1初中生物实验在教学中占据的重要地位。
做实验是做实验，不能以摘抄的形式来做实验，那样只是讲实验，这样的学习方式对于学生的成绩的提高是微乎其微的。实验课在生物教学中的地位是相当重要的，不能将讲实验运用到课堂当中，而是让学生真真正正动手去做，自己去领悟，有时候自己动手获得的东西往往更加印象深刻。
2实验在初中生物课堂具有基础地位，没有实验，学不了生物。
做实验是一个通过整理材料，运用实验仪器，做实验的过程，这样的过程往往具有直观性，事物本来的原理也更加直截了当，通过一系列的实验，让学生更了解大自然，也更了解生物。例如在人教版生物课本中，有一章节是讲述水中的小生物的时候。生物课本上有这样的一个实验，通过盐来检测草履虫的运动轨迹。由于草履虫的体型特征特别小，肉眼几乎不可见。因此教学课本中提倡在生物教学中运用实验的方式进行对草履虫的观察。通过实验，通过显微镜，学生们观察到草履虫是很难被人的肉眼发现的，而且在曹丽琼的身边撒上细细的盐后，草履虫会急速逃离这个充满盐的环境，因此我们得出草履虫的运动轨迹，行动方式，草履虫确实是害怕高盐环境的。由此可见，生物实验在教学过程中具有不可替代的作用。
3实验也是检验初中生物教学的重要手段
就拿人教版生物7年级的一個课程来举个例子吧，众所周知，探究绿叶在光下制造淀粉是初中学生必要了解的一个知识点，也是一节以实验为基础的课程，初中的课程大多以45分钟为一个时间段，不管是什么课程，45分钟必须要把当堂内容的知识点贯彻清楚，因此对于教师来说，上好一堂课在时间方面这显然是有些紧张的，因此可以在上探究在广西啊制造淀粉这节实验课时，让全班分成小组进行分工合作，缩短实验时间，让一个小组进行隔水加热的同时，在大烧杯里放入热水用酒精灯进行二次加热，缩短酒精脱色时间，最后再进行叶片的漂洗以及滴加碘酒，结束后小组实验效果明显，而且学生自己亲自操作实验并做出分析以后，对于他们的思维能力都会有大大的提高，并且对于绿色植物也会有一个更客观的认识，实验更有益于学生学习主体作用的提高发挥。
在初中生物教学中，教师必须更新教学理念，使学生认识到教师并不是课堂上唯一的主角。每个学生自己也是其中的一份子。例如，在苏科版的生物八年级探讨蚂蚁的觅食行为时，老师准备了清晰的塑胶盒、空心管、脱棉、10只蚂蚁/组、玻璃棒、盐、蔗糖、等提前。然后小组合作完成了勘探实验。根据老师发出的测验清单上的步骤，该小组自己根据科学探索了五个基本步骤：提问、做假设、制定计划、实施计划、得出结论进行实验。在整个实验过程中，学生们作为教室的主人参加了实验，并且能够有条不紊地完成实验。在仔细观察后，每位组长计算不同食物中的蚂蚁数量，并在黑板上总结出来，形成一张桌子。自然，结论是蚂蚁的觅食行为和食物的气味与食物的颜色无关。
4 初中生物实验的有效教学实践过程的策略
4.1改进对实验的演示
教师在进行生物课理论知识讲授时，不仅是在与知识的传递，更在于学生对知识的理解，因此，教师在教学课堂上进行实验演示是有必要的。当然实验演示并不仅限于课堂之中，在真正的实验操作教学时，演示也起着一个至关重要的作用，因为在进行试验时有些操作并不能用口头语言解释清楚，教师进行一边演示有助于学生更加的理解这个生物实验的做法。因此，教师做的实验必须要注意规范和准确，因为特别是在对学生进行生物实验演示时，应注意示范实验的内容比教学内容更有机的且一定要时刻注意学生的习得感;且在进行在示范实验中，应该要做到全面考虑，重点突出难点重点。在教学中，应进行示范实验来说明组合，重点是引导学生思考。具体调整实验教学的策略包括：一是引导学生进行观察。指导学生进行实验观察时，必须使他们认识到实验的重要性和难度以及实验的目的。在实验的关键领域，教师必须引导学生注意思考，必要时需要反复演示实验。确保每个学生都能理解。第二，实验教师应规范操作。教师在进行实验演示时，必须规范演示的操作和熟练程度。同时，示威必须适度。通过教师的指导，使学生能够准确地理解和掌握实验的要点，并能独立进行实验操作。
4.2加强课外实验，提高科学素养
教师在讲授生物课的知识时，不只要注重课内对学生的实验操作教学，课外实验教学也是初中教师在进行生物课讲授时不可缺少的一部分，但就目前而言，我国教育部在这方面强调甚少，事实上，课外实验是一件操作简单方便，且不需要精良仪器便可以操作的切让孩子学到了知识，十分适合家庭发展的一种实验，且能吸引学生的兴趣，还可以拉近学生与家长，让学生在欢乐中学习。例如，教师可以课外布置小实验，让学生自己动手操作用酵母制作馒头或让学生自己制作饮料等等，这些都是有趣的和实际的结果，教师也可以刺激学生的学习。例如，可以给学生设计一个课外实验，让他们用自己空闲时间利用废物制作生态瓶，或是让学生自己实验牙膏对于他们牙齿有什么具体的影响，观察实验并写出心得体会，这可以让学生明白牙膏的重要性对于日常生活中，也可以让学生更加注意到每日刷牙保持个人良好卫生是有必要的。教师可以通过这些课外制做实验小工具以此来学生培养独立操作动手能力以及意识，以及培养他们对科研的学习兴趣。生物课相当于是一门实验课，但实验知识只靠老师讲是不会有什么效果的更重要的在于实践二字。学生动手操作并领会其中含义才是实验课真正的含义。
5结束语
总而言之，生物课是一门一实验为基础的科学，只有学生亲自动手实践了才会明白这其中的奥妙，生物就相当于课本上的世界，学生只有实践之后才会更加关注，才会有想要去探索的好奇心，不断地实验更能帮助他们形成良好的学习习惯，以及改变生活的的价值观，和做一件事的严谨的态度。实践是实现学生将科学精神与人文情怀融为一体。
参考文献：
[1] 陈会娟.应该重视生物课外实验[J].青年文学家，2019（10）
[2] 沈宾.重视生物课外实验提升学生能力[J].学生物学，2019（03）
[3] 刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科学，2019（02）
（作者单位：云南省昭通市镇雄县尖山初级中学）