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〔关键词〕 原因；分析；套路
〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0036—０１
对于高三文科考生来说，地理学科是一个“瓶颈”，有人说“得地理者得文综”。而地理学科中的难点在考试中多见于选择题，可许多考生对于相对简单的综合题，却也得不了高分。尤其是分值大、综合性强的文综第36题，虽然考生感觉不难，可得分就是偏低，于是有人发感慨：成也三十六，败也三十六。这究竟是什么原因呢？经过几年摸索，我得出几点体会，现总结如下：
一、综合题得分偏低的原因分析
1. 基础知识掌握不到位。有些考生对重要的概念、原理、规律理解不清，主干知识掌握程度差。2. 空间定位不准确。部分考生无法将地理事物反映在图中，不能准确判定地理位置。3. 缺乏良好的读题习惯，获取和解读信息的能力差。多数考生不能准确找出主导信息，忽视材料中的隐性答案。4. 缺乏良好的思维习惯，调动和运用知识的能力差。许多考生不能根据题意，准确调出储存的相关知识，并将它们分解、迁移、转换、重组来解决问题。5. 描述、阐述事物的能力差。一些考生平时解题只求理解，不动手练习，在考试时书面表达缺乏逻辑性、准确性，用词不规范。
二、如何指导学生解答综合题
1． 强化学生对基础知识的掌握。我要求学生在以下三方面下功夫：（1）熟记重要的地理事物的名称、数据；（2）掌握基本概念、原理和规律；（3）构建知识体系，在章节内、章节之间、区域之间建立起完整而清晰的知识网。
2． 加强学生对空间定位的训练。我利用高二一年的时间，指导学生画了30幅地图，包括中国、世界各10幅，以及沿l０条重要经纬线的剖面图。高三复习时进一步培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，为解答综合题打好基础。
3． 培养学生良好的思维习惯。地理学的重要特征是综合性和区域性，因此，用综合的观点、地域差异的观点来分析问题是答题的关键。比如，在讲区域地理时，我要求学生把握各地理要素的内在联系：位置决定气候，地形影响气候，自然特征影响人文特征等，然后用综合的方法总结区域特征。同时，我还指导学生用比较法来说明不同区域的特征差异。在具体解答时，我要求学生弄清问题指向哪一类地理事物，决定和影响该事物的要素有哪些，主要因素和次要因素又是哪些。
4． 提高学生解决实际问题的能力。“论证和探讨问题”是高考考查目标之一，所以，我指导学生总结出带有普遍性的答案，就是所谓的答题“套路”。比如，“荒漠化的防治措施”：（1）植树种草，退耕还林还草，营建防护林；（2）适度放牧，种植饲料，实行轮牧、休牧制度；（3）解决牧区能源问题；（4）加强宣传，节约用水；（5）建立荒漠化预警机制；（6）营建草方格沙障。这是发生荒漠化地区的一般解决措施，是“共性”答案，在具体解答时，则要根据材料、问题，找出“个性”，将“共性”答案中符合题意的条款和“个性”条款相结合，就是完整的答案。以下题为例：
湖泊L是世界第四大湖。在20世纪50年代，穆仍纳克城曾位于湖畔，是繁荣的港口和鱼类加工中心，现在该城已距湖面有4 0多千米之遥，湖中的资源也已枯竭。
从２０世纪５０年代开始，该地区引两条河流的水用于农业灌溉，一时间，该地区的棉田面积达到了历史性的高峰，流入湖泊的少量河水也饱含农药和化肥。
风暴卷起湖底裸露出来的尘土刮向四面八方，尘土中含有的有害物质，威胁着当地居民的生命健康。
（1）该地区是世界重要的棉花产区之一，其棉花生产的主要有利条件是__________。
（2）当流入湖泊的河水被拦截，对湖泊的直接影响是__________、__________。
（3）从可持续发展考虑，改变该地区目前农业发展中不合理做法的措施是__________。
第（1）题“影响棉花生产的有利自然条件”有三个：日照充足；有灌溉水源；沙性土壤。根据“主要”二字，可将前两个作为答案。第（2）题“对湖泊的影响”可直接将文字材料第一段段意概括引入。第（3）题实质问的是“防治荒漠化”的措施，就要考虑六个“共性”措施，与本题有关的“个性”措施只有一个：植树种草，减少耕地面积（或退耕还林还草）。
5． 培养学生准确表述的能力。对于表述不准确的问题，我要求学生平时多动手练习，解答时尽可能考虑用书面语言，抓关键词。做完后，应对照标准答案分析问题所在，以不断改进。
〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0036—０１
对于高三文科考生来说，地理学科是一个“瓶颈”，有人说“得地理者得文综”。而地理学科中的难点在考试中多见于选择题，可许多考生对于相对简单的综合题，却也得不了高分。尤其是分值大、综合性强的文综第36题，虽然考生感觉不难，可得分就是偏低，于是有人发感慨：成也三十六，败也三十六。这究竟是什么原因呢？经过几年摸索，我得出几点体会，现总结如下：
一、综合题得分偏低的原因分析
1. 基础知识掌握不到位。有些考生对重要的概念、原理、规律理解不清，主干知识掌握程度差。2. 空间定位不准确。部分考生无法将地理事物反映在图中，不能准确判定地理位置。3. 缺乏良好的读题习惯，获取和解读信息的能力差。多数考生不能准确找出主导信息，忽视材料中的隐性答案。4. 缺乏良好的思维习惯，调动和运用知识的能力差。许多考生不能根据题意，准确调出储存的相关知识，并将它们分解、迁移、转换、重组来解决问题。5. 描述、阐述事物的能力差。一些考生平时解题只求理解，不动手练习，在考试时书面表达缺乏逻辑性、准确性，用词不规范。
二、如何指导学生解答综合题
1． 强化学生对基础知识的掌握。我要求学生在以下三方面下功夫：（1）熟记重要的地理事物的名称、数据；（2）掌握基本概念、原理和规律；（3）构建知识体系，在章节内、章节之间、区域之间建立起完整而清晰的知识网。
2． 加强学生对空间定位的训练。我利用高二一年的时间，指导学生画了30幅地图，包括中国、世界各10幅，以及沿l０条重要经纬线的剖面图。高三复习时进一步培养学生“图图转换”和“图文转换”的能力，为解答综合题打好基础。
3． 培养学生良好的思维习惯。地理学的重要特征是综合性和区域性，因此，用综合的观点、地域差异的观点来分析问题是答题的关键。比如，在讲区域地理时，我要求学生把握各地理要素的内在联系：位置决定气候，地形影响气候，自然特征影响人文特征等，然后用综合的方法总结区域特征。同时，我还指导学生用比较法来说明不同区域的特征差异。在具体解答时，我要求学生弄清问题指向哪一类地理事物，决定和影响该事物的要素有哪些，主要因素和次要因素又是哪些。
4． 提高学生解决实际问题的能力。“论证和探讨问题”是高考考查目标之一，所以，我指导学生总结出带有普遍性的答案，就是所谓的答题“套路”。比如，“荒漠化的防治措施”：（1）植树种草，退耕还林还草，营建防护林；（2）适度放牧，种植饲料，实行轮牧、休牧制度；（3）解决牧区能源问题；（4）加强宣传，节约用水；（5）建立荒漠化预警机制；（6）营建草方格沙障。这是发生荒漠化地区的一般解决措施，是“共性”答案，在具体解答时，则要根据材料、问题，找出“个性”，将“共性”答案中符合题意的条款和“个性”条款相结合，就是完整的答案。以下题为例：
湖泊L是世界第四大湖。在20世纪50年代，穆仍纳克城曾位于湖畔，是繁荣的港口和鱼类加工中心，现在该城已距湖面有4 0多千米之遥，湖中的资源也已枯竭。
从２０世纪５０年代开始，该地区引两条河流的水用于农业灌溉，一时间，该地区的棉田面积达到了历史性的高峰，流入湖泊的少量河水也饱含农药和化肥。
风暴卷起湖底裸露出来的尘土刮向四面八方，尘土中含有的有害物质，威胁着当地居民的生命健康。
（1）该地区是世界重要的棉花产区之一，其棉花生产的主要有利条件是__________。
（2）当流入湖泊的河水被拦截，对湖泊的直接影响是__________、__________。
（3）从可持续发展考虑，改变该地区目前农业发展中不合理做法的措施是__________。
第（1）题“影响棉花生产的有利自然条件”有三个：日照充足；有灌溉水源；沙性土壤。根据“主要”二字，可将前两个作为答案。第（2）题“对湖泊的影响”可直接将文字材料第一段段意概括引入。第（3）题实质问的是“防治荒漠化”的措施，就要考虑六个“共性”措施，与本题有关的“个性”措施只有一个：植树种草，减少耕地面积（或退耕还林还草）。
5． 培养学生准确表述的能力。对于表述不准确的问题，我要求学生平时多动手练习，解答时尽可能考虑用书面语言，抓关键词。做完后，应对照标准答案分析问题所在，以不断改进。