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【摘 要】在初中物理教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师要注意课堂教学模式的一个转换。传统的课堂教学是以教师的教学为主体的，在课堂的学习权利上大大限制了学生的学习自由。而学生学习兴趣的激发，与他们在课堂上能否获得一个较好的学习自由是分不开的。学生只有获得学习上的权利，并且不断地释放自己的学习能力才能让学习的兴趣得到一个稳定的维持与发展。本文结合目前初中物理的教学现状，来简要谈谈如何结合学生的学习特点，在课堂的教学过程中激发学生的学习兴趣。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教学策略
在初中物理的教学过程中，我们要提高学生的学习兴趣，要从课堂教学的趣味性入手，要结合一些全新的教学工具与教学资源，来进行一个课堂趣味性的提升。笔者结合近几年在初中物理中的教学经验，根据一些具体的教学案例，来简要谈谈如何在教学的过程中激发学生的学习意识与学习兴趣。
一、丰富课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
一般而言，我们要想丰富课堂教学的趣味性，主要从两个方面进行入手：一个是引进全新的教学资源来辅助教学，从而让课堂的教学内容变得丰富；另一个是通过合适的教学工具来呈现教学内容，从而使得教学内容的趣味性得到一个加强。这两种方式运用于初中物理的教学，都与现代的媒体信息技术的发展有着密不可分的关系，这也侧面的体现了技术给教育所带来的影响。
例如，我在教学初中物理中的《电磁反应》时，为了让学生明白教学内容中电与磁的概念，我在教学的过程中利用到了动画的演示与解说视频。通过这个动画演示视频，一些物理现象与规律能够以更为直观的效果呈现给学生，让学生直接体验到物理中的自然奥秘。而且动画所带来的特效，也容易吸引学生的眼球，让他们的学习注意力与积极性得到一个很好的提升。这钟教学的方式主要是通过引进新型的教学资源，来丰富整个教学的课堂。
在力的性质教学中，教师在讲解这些较为抽象的概念时要花费大量的教学时间与教学精力，而且最终收获的教学效果还不一定是最理想的。因此，教师在教学的过程中可以利用便利的教学软件，来实施教学的过程。例如，我在教学初中物理中《摩擦力与弹力》时，则是采用的教学软件——电子白板，来丰富课堂的趣味性的。我在开展教学活动时，直接利用电子白板来进行绘制，向学生用图示的方式，来直观的表现知识的内容与形式。
二、结合生活化的教学理念，拉近学生与学科之间的距离
物理知识与我们的日常生活是紧密联系的，我们从生活的方方面面都可以发现物理知识的踪影。因此，教师可以联系生活中的实际来实施课堂的教学活动，拉近学生与物理学科的学习距离，激发他们的学习兴趣。让他们以生活中的实际体验经验感受到物理知识的魅力，从而建立起学习的基点。生活化的教学理念正是针对这种教学需求产生的，它要求教师将学习与生活进行结合，让学生既能在生活中体验学习，也能在学习获得良好的实践体验。生活化的教学理念主要从两个方面来进行一个实施：一个是生活化的教学情景的创设，另一个是生活实例与教学内容的结合。
例如，我在教学初中物理中的《汽车油门的点火原理》时，就是以生活化的教学情景的创设作为教学导入的。首先，我以教学语言作为一个基本的导入：大家知道生活中的汽车为什么会跑起来吗？提出问题以后，我与学生进行一个基本的对话互动的过程。随后我在多媒体的教学课件上，先给学生放上了一个典型的汽车的点火装备，让他们通过观看装备的外形，来推测整个点火的过程。这就是生活化的教学情景的典型创设。
又如，我在教学初中物理中的自然界中的发电的原理时，利用了一些风力发电、水力发电作为我进行发电原理的一个讲解。这些例子都是学生在日常生活中接触习惯了的，对于他们认知的重新建立有着很好的帮助作用，学生对生活中一些司空见惯的事物有全新的理解。
三、更新教学模式，开创以学生为主体的教学内容
在初中物理教学中，教师必须要改变传统的课堂教学模式，开创一个以学生学习为主体的课堂教学模式，让他们的学习天性得到一个释放。一般这种教学模式我们主要通过两种方式来开创，一个是分组合作学习法，这个能很大程度上激发学生的学习活力；另一个是引导式的提问法，主要是让学生的自主思维得到一个释放和发展。
例如，我在物理的实验教学过程中，采用的最多的教学方式是分组合作的探究性学习方法。我给学生布置相应的学习任务，然后随机将学生分成三至四人的学习小组，让他们能够进行一个合作探究性的交流。我在整个实验教学的过程中，只是以一种组织者与观察者的姿态和他们进行学习上的沟通与交流，课堂绝大部分的主导权在学生的手中。这种教学模式，能够极大的激励学生的学习，让他们获得学习过程中的成就感。
结语
在初中物理的教学过程中，学生学习兴趣的激发与建立从很大程度上决定了学生最终的一个学习效果，对于学生日后的物理学习发展有着很重要的促进作用。教师在教学的过程中，可以注重于丰富课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣；当学生对课堂的兴趣基本建立以后，他们对于学科的兴趣也会慢慢得到一个很好的培养。同时，教师还要结合生活化的教学理念，拉近学生与学科之间的距离，让他们更好地完成学习任务。另外，教学模式的更新是整个教学活动开展的基础，教师要结合时下流行的教学手段与措施，来开创一个以学生为主体的教学内容。
【关键词】初中物理；学习兴趣；教学策略
在初中物理的教学过程中，我们要提高学生的学习兴趣，要从课堂教学的趣味性入手，要结合一些全新的教学工具与教学资源，来进行一个课堂趣味性的提升。笔者结合近几年在初中物理中的教学经验，根据一些具体的教学案例，来简要谈谈如何在教学的过程中激发学生的学习意识与学习兴趣。
一、丰富课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
一般而言，我们要想丰富课堂教学的趣味性，主要从两个方面进行入手：一个是引进全新的教学资源来辅助教学，从而让课堂的教学内容变得丰富；另一个是通过合适的教学工具来呈现教学内容，从而使得教学内容的趣味性得到一个加强。这两种方式运用于初中物理的教学，都与现代的媒体信息技术的发展有着密不可分的关系，这也侧面的体现了技术给教育所带来的影响。
例如，我在教学初中物理中的《电磁反应》时，为了让学生明白教学内容中电与磁的概念，我在教学的过程中利用到了动画的演示与解说视频。通过这个动画演示视频，一些物理现象与规律能够以更为直观的效果呈现给学生，让学生直接体验到物理中的自然奥秘。而且动画所带来的特效，也容易吸引学生的眼球，让他们的学习注意力与积极性得到一个很好的提升。这钟教学的方式主要是通过引进新型的教学资源，来丰富整个教学的课堂。
在力的性质教学中，教师在讲解这些较为抽象的概念时要花费大量的教学时间与教学精力，而且最终收获的教学效果还不一定是最理想的。因此，教师在教学的过程中可以利用便利的教学软件，来实施教学的过程。例如，我在教学初中物理中《摩擦力与弹力》时，则是采用的教学软件——电子白板，来丰富课堂的趣味性的。我在开展教学活动时，直接利用电子白板来进行绘制，向学生用图示的方式，来直观的表现知识的内容与形式。
二、结合生活化的教学理念，拉近学生与学科之间的距离
物理知识与我们的日常生活是紧密联系的，我们从生活的方方面面都可以发现物理知识的踪影。因此，教师可以联系生活中的实际来实施课堂的教学活动，拉近学生与物理学科的学习距离，激发他们的学习兴趣。让他们以生活中的实际体验经验感受到物理知识的魅力，从而建立起学习的基点。生活化的教学理念正是针对这种教学需求产生的，它要求教师将学习与生活进行结合，让学生既能在生活中体验学习，也能在学习获得良好的实践体验。生活化的教学理念主要从两个方面来进行一个实施：一个是生活化的教学情景的创设，另一个是生活实例与教学内容的结合。
例如，我在教学初中物理中的《汽车油门的点火原理》时，就是以生活化的教学情景的创设作为教学导入的。首先，我以教学语言作为一个基本的导入：大家知道生活中的汽车为什么会跑起来吗？提出问题以后，我与学生进行一个基本的对话互动的过程。随后我在多媒体的教学课件上，先给学生放上了一个典型的汽车的点火装备，让他们通过观看装备的外形，来推测整个点火的过程。这就是生活化的教学情景的典型创设。
又如，我在教学初中物理中的自然界中的发电的原理时，利用了一些风力发电、水力发电作为我进行发电原理的一个讲解。这些例子都是学生在日常生活中接触习惯了的，对于他们认知的重新建立有着很好的帮助作用，学生对生活中一些司空见惯的事物有全新的理解。
三、更新教学模式，开创以学生为主体的教学内容
在初中物理教学中，教师必须要改变传统的课堂教学模式，开创一个以学生学习为主体的课堂教学模式，让他们的学习天性得到一个释放。一般这种教学模式我们主要通过两种方式来开创，一个是分组合作学习法，这个能很大程度上激发学生的学习活力；另一个是引导式的提问法，主要是让学生的自主思维得到一个释放和发展。
例如，我在物理的实验教学过程中，采用的最多的教学方式是分组合作的探究性学习方法。我给学生布置相应的学习任务，然后随机将学生分成三至四人的学习小组，让他们能够进行一个合作探究性的交流。我在整个实验教学的过程中，只是以一种组织者与观察者的姿态和他们进行学习上的沟通与交流，课堂绝大部分的主导权在学生的手中。这种教学模式，能够极大的激励学生的学习，让他们获得学习过程中的成就感。
结语
在初中物理的教学过程中，学生学习兴趣的激发与建立从很大程度上决定了学生最终的一个学习效果，对于学生日后的物理学习发展有着很重要的促进作用。教师在教学的过程中，可以注重于丰富课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣；当学生对课堂的兴趣基本建立以后，他们对于学科的兴趣也会慢慢得到一个很好的培养。同时，教师还要结合生活化的教学理念，拉近学生与学科之间的距离，让他们更好地完成学习任务。另外，教学模式的更新是整个教学活动开展的基础，教师要结合时下流行的教学手段与措施，来开创一个以学生为主体的教学内容。