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【摘
让生活问题走进数学课堂教学
【摘 要】
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【摘 要】 几年来，国民经济高速增长，人们把重心逐渐转移到教育上来，由于教育的普及，人们不再担心孩子有没有学上，而是更加关注教学质量的好坏。尽管教育设备在逐年改善，但是教学质量一直不见起色，在小学的教学中，小学生缺乏问题意识的现象已经越来越严重，而解决问题的能力对学生们日后的发展极为重要。因此，笔者在此浅析如何才能在小学数学教学中培养学生们的问题意识。 【关键词】 小学数学;问题意识 创造力
【出 处】
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启迪与智慧·教育版
【发表日期】
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2015年12期
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《大纲》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在最近的阅读教学中，师生通过与文本的对话，发现了文本中的叙述出现了“情”与“理”的
【摘 要】 语文似一杯茗茶，耐人寻味，在语文学习中，我们要慢慢品味，发现其中的内涵。深度阅读是品味语文的重要方法，有利于促进师生之间的沟通与交流，有助于捕捉语文的意蕴，引导学生发现语文的美和真谛。 【关键词】 小学语文；学生；课堂 语文新课程标准（2011版）指出“注重语文应用、审美、与探究能力的培养，引导学生对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，为语文课堂深度阅读给出了具体方向。深度阅
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当今社会是一个科技的迅猛发展的社会，在这个社会中个人的能力是有限的，越来越注重个人能否与人合作共事。人的成功往往取决于其参与团队的合作程度。“合作”就显得尤为重要了。 《数学课程标准》中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 于是，“小组合作”便走进了课堂。然而，现实的课堂中相当一部分合作学习存在问题，合作学习流于形式的多
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