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【摘 要】 在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，利于学生创造能力的培养。笔者在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，收到了令人满意的效果。
【关键词】 多媒体；化学；实验教学
【中图分类号】G63.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
以化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。选修4中的“盐类的水解”，既是这一节的重点，又是这一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者首先用实验展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实质。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、易懂，教学收到了事半功倍的效果。
一、多媒体技术在中学化学教学中的优点
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。
2.提高效率，增大课堂教学的容量
多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
3.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。
二、多媒体技术能重现实验过程
化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是污染严重因而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就大有用武之地了。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，则可以通过电脑模拟来实现。
1.多媒体技术能使微观问题宏观化，抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭讲述学生往往难以理解。可以运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。
高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题。离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中常采用flash动画，将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的效果。
2.多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力
人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用了，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
3.多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高
重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年化学高考试卷和理科综合试卷的一大特点。
三、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题
1.一些教师直接从教学网站上下载现成的课件，直接拿到自己的课堂上使用，不进行任何的加工，也没有考虑自己学生的认知水平和接受情况，这就导致所教知识和学生的接受能力相脱节。
2.还有一些教师，虽然自己下功夫做了很好的课件，但在上课过程中太依赖于这种上课模式，却忽视了传统教学方式的重要性，如，整堂课下来黑板不会写任何字，只是自己一直不停的放映幻灯片，这种情况会导致学生不知道这节课的重点内容到底在哪儿，因多媒体在放映过程中速度太快，他们无法及时消化本堂课的知识，这样也会降低课堂教学的有效性。
3.如果教师在课堂上使用的幻灯片太过花哨，搭配了太多的动画，声音等，这就会使学生的注意力偏移，无法集中精神去消化重点内容。
四、对运用多媒体技术提升中学化学课堂教育质量的见解
1.教师对多媒体技术的掌握情况不佳。很多学校虽然有较为完善的设施，但只有极少数的教师可以熟练使用相关的技术来辅助课堂教学，很多教师，特别是一些老教师对多媒体不甚了解，且不懂如何操作。因此也应加强对多媒体技术使用的培训力度，提高教师的教学技能和素质，以便教师能更好的教学和提高我们的教育水平。
2.部分教师在课堂上盲目使用多媒体技术，不懂合理运用。教师在制作和使用课件时，应尽量做到课件画面简洁，内容紧凑连贯有条理，尽量减少与课堂教学内容无关的内容。且要注意多媒体使用与传统教学的合理结合，做到主次分明，重难点突出，还应注意课件的放映速度应与学生的接受情况的一致性。
教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。所为适应多媒体教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体。
【关键词】 多媒体；化学；实验教学
【中图分类号】G63.28 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
以化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。选修4中的“盐类的水解”，既是这一节的重点，又是这一节的难点。在简要介绍盐的酸碱性相关知识后，笔者首先用实验展示盐溶液显酸碱性的现象，让学生在整体上有一个感性认识，为后面的学习奠定基础。然后利用动画分步演示，最后再动画演示微观过程，从而使学生轻松地掌握盐类水解的实质。多媒体课件的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动、易懂，教学收到了事半功倍的效果。
一、多媒体技术在中学化学教学中的优点
1.激发学生的学习兴趣和求知欲望
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。
2.提高效率，增大课堂教学的容量
多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
3.有助于提高学生的分析理解能力
传统的教学方法注重把时间和精力花在教学重点和教学难点问题上。这种方法的弊端是学生容易产生疲劳感甚至厌烦情绪，不利于学生理解。而多媒体技术在内容和组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的图片和动画结合的模式，让化学教学真正成为生动活泼的活动。
二、多媒体技术能重现实验过程
化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是污染严重因而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就大有用武之地了。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，则可以通过电脑模拟来实现。
1.多媒体技术能使微观问题宏观化，抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭讲述学生往往难以理解。可以运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。
高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题。离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中常采用flash动画，将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的效果。
2.多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力
人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现，可以丰富学生的感性认识，启发学生积极思维，培养其理解和分析的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用了，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
3.多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高
重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年化学高考试卷和理科综合试卷的一大特点。
三、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题
1.一些教师直接从教学网站上下载现成的课件，直接拿到自己的课堂上使用，不进行任何的加工，也没有考虑自己学生的认知水平和接受情况，这就导致所教知识和学生的接受能力相脱节。
2.还有一些教师，虽然自己下功夫做了很好的课件，但在上课过程中太依赖于这种上课模式，却忽视了传统教学方式的重要性，如，整堂课下来黑板不会写任何字，只是自己一直不停的放映幻灯片，这种情况会导致学生不知道这节课的重点内容到底在哪儿，因多媒体在放映过程中速度太快，他们无法及时消化本堂课的知识，这样也会降低课堂教学的有效性。
3.如果教师在课堂上使用的幻灯片太过花哨，搭配了太多的动画，声音等，这就会使学生的注意力偏移，无法集中精神去消化重点内容。
四、对运用多媒体技术提升中学化学课堂教育质量的见解
1.教师对多媒体技术的掌握情况不佳。很多学校虽然有较为完善的设施，但只有极少数的教师可以熟练使用相关的技术来辅助课堂教学，很多教师，特别是一些老教师对多媒体不甚了解，且不懂如何操作。因此也应加强对多媒体技术使用的培训力度，提高教师的教学技能和素质，以便教师能更好的教学和提高我们的教育水平。
2.部分教师在课堂上盲目使用多媒体技术，不懂合理运用。教师在制作和使用课件时，应尽量做到课件画面简洁，内容紧凑连贯有条理，尽量减少与课堂教学内容无关的内容。且要注意多媒体使用与传统教学的合理结合，做到主次分明，重难点突出，还应注意课件的放映速度应与学生的接受情况的一致性。
教师除了要掌握计算机操作技术和软件开发技术之外，还应该学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师应该能够灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容。高素质的教师也必须具有先进的教育、教学思想和丰富的学科教育、教学经验。所为适应多媒体教学，必须培养出具有一定知识结构和能力结构层次的学科教师群体。