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文章以河海大学为例,从校内专业评估的目的和国内外专业评估的有备经验出发,构建了教师、在校生、毕业生、用人单位等利益相关者协商共治的校内专业评估新模式,体现了评估主体多元化、评估内容多样化、评估结果分类指导的原则,完善了校内常态化监测的教学评估制度。
河海大学校内专业评估的新模式
【摘 要】
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文章以河海大学为例,从校内专业评估的目的和国内外专业评估的有备经验出发,构建了教师、在校生、毕业生、用人单位等利益相关者协商共治的校内专业评估新模式,体现了评估主
【机 构】
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河海大学
【出 处】
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黑龙江教育：高教研究与评估
【发表日期】
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2015年2期
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2012年度教育部重点课题“基于‘协同创新中心’的本科拔尖创新人才培养模式研究”（DIA120275）, “十二五”水利高等教育重点规划课题“新时期水利类高校多元化人才培养模式的研究与实践”（SLGJY125-ZD04）, 江苏省教育厅2011年教学改革项目“理工科高校教师教学发展中心的研究与实践”（2011JSJG124）
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