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本研究以教师在大班幼儿语言集体教学活动中的理答行为为研究对象，采用观察法，考察教师在大班语言教学活动中的理答行为，根据得出的研究结果,得出结论：教师理答行为类型多样；情感性理答行为受到教师重视，应用频率最高；提升性理答占比重较大，教师倾向于追问和提示；以言语性理答为主，并根据以上情况，提出相应建议。