论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
写作在中考语文试题中占据重要的位置,分值比重也相当高。考生要考好语文,写作是关键“得分点”之一;而考生的作文质量,很大部分取决于教师平时的写作训练。我在平时的语文写作教学中尝试采取四个步骤的分解训练方式(审题训练、立意与选材训练、谋篇训练和提纲训练)对学生的写作能力进行有意识的培养,从而提高学生的写作水平。 一、审题训练:提高学生对命题的理解能力 审题是写作的开端。所谓“审题”,就是在动笔写作
【出 处】
：
考试周刊
【发表日期】
：
2010年35期
其他文献
以往语文教师在教学中都非常注重学生的作文指导,在指导写作时总是给学生指出了很多的方法与技巧,让学生反复练习,给学生提供了很多的佳作,让学生去模仿去思考,但他们写出的作文仍得不到高分,得不到阅卷老师的青睐。这是为什么呢?我认为,以往的作文教学过于注重技能、模式,忽视了写作主体的内在修养;过于注重语言训练,偏废了思维的参与;轻视了学生的心理需求,对于普通学生来说,作文写作的新,不应该是片面地追求语言和
情感是人们意识活动的重要动力,情感和人的思想认识、思维活动有着密切的联系。“感人心者,莫先乎情”。教学本身是一个双向互动的过程,语文教学的这种互动性尤为明显。因此,教师利用情感因素的特殊作用,使其在语文教学中得以充分释放,即做到以情施教,不失为搞好语文教学的一种有效方法。 一、以良好的情感修养,把深厚情感倾注到教学中 在教学中,要让学生获得丰富的情感,教师首先应该是一个富有情感的人。日本禅学大
高万同老师曾说:“语文姓语,语文教学的根本任务是学习语言,必须以语言训练为中心;小学生学习语言,是从实践意义上学会最基本的语言运用,而不是从理论意义上去研究语言学知识
长期以来,由于受到“应试教育”的影响,教师在网络环境下的作文教学中过于看重分数,甚至把分数看作作文教学成功的标准。为了使学生在考试中获得高分,许多教师选择了形式单一的教学模式,将学生置于被动学习的地位,忽视了学生自主学习的发展,忽略了学生情感与能力的培养,造成了学生的“高分低能”现象,并且严重制约着素质教育的全面实施。 在这种教育体系下,我们的教育逐渐走向教条化、标准化和模式化。随着时代的进步,