论文部分内容阅读
【摘要】如何激活高三复习课堂，增强学生的主动参与意识，提高课堂效率是本案例要研究的主要问题。本文拟从学案导学与体验式教学在高三复习课堂中的使用这个角度，探索激活课堂的策略和做法。
【关键词】学案导学 小组合作 体验式教学 情态动词
一、问题的提出
总结多年的英语教学活动，发现大多数英语课堂都存在这样一个怪现象：高一、高二学生积极主动，课堂气氛热烈活跃，高三课堂却截然相反，死气沉沉，没有活力。如何才能让高三英语课“活”起来，让高三学生也能积极参与到课堂活动中来，从而提高高三英语课堂效率呢？
笔者认为，学案导学加体验式教学模式能激起学生对英语学习的兴趣，其实践性与互动性改变了高三复习课中的沉闷气氛，让复习课也充满乐趣，有效地激活了课堂教学。
二、实践与反思
本课的知识点是对情态动词用法的复习。课题的研究大致经历了以下几个过程：
1.设计和实施这一课的知识点进行传统方法教学；
2.通过教师和学生的反馈，找出本堂课暴露出的问题，诊断出教学行为背后的传统教学理念的弊端，进行反思和学习；
3.帮助授课班级划分学习小组，用新的教学理念设计教学步骤和新型学案并实施教学；
4.对整个过程再反思自己的行为变化，强化新理念，巩固新行为。
三、案例设计
教学内容：情态动词用法的复习。情态动词一直是学生们认为比较难掌握的语法项目之一。复习课中单纯的讲解和选择练习作用不大，通过划分学习小组、设置情景、布置任务、探究、实践等方法，让学生亲身体验情态动词在不同语境中的不同用法，帮助学生顺利地解决难题，正确使用情态动词。
课前准备：完成学案的课前准备部分，通过不同语境，体会用法区别，并对其使用规律进行体会和总结。
教学目标：
知识和过程：学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握情态动词的部分用法，使学生能在实际生活中合理运用情态动词。
能力和方法：运用学案导学和体验式教学法帮助提高学生自主获取大量有效信息，高效处理信息、熟练交流信息的能力；培养学生自主学习和探究的能力。
情感态度和价值观：鼓励学生勇敢直面高考；激发学生热情和信心。
教学过程：
Step I Lead-in
情景体验1：引入一段山区孩子高考报名前照相的默声视频引起学生讨论以下问题。
T：Could you guess what they were doing？
S： They are taking photos.
T： Are you sure？ Why did they take photos together？ And where were they？
學生猜测各种可能的情况，教师提示可用到的情态动词，呈现本堂课主题—--情态动词。
Step II Presenting
（一）情态动词表示可能性（possibility）推测（guessing）的情态动词
语境体验1：Finish the dialogue
--- Look，someone is coming.Who__________ it be？
--- It ________ be the headmaster.But I’m not sure.
---It _____ be him.He has gone to Shanghai.
--- Then it ______ be Mr Zhang.He looks like the headmaster.
情景体验2：Guess and complete the sentences
大量的有夸张表情的图片，让孩子们根据提示补全句子。
When she does it to you ，you might have done something very well.（according to the picture.）
（二）情态动词 have done的各种用法
实践体验1：Read the dialogue with your partner and discuss to find out the meanings of “情态动词 have done”
--- Have you finished the revision？
--- No.I could have finished it，but I was too lazy.What about you？
---Me either.I shouldn’t/ought not to have played so much.
--- And we needn’t have wasted so much time in the cram school（补习学校）.
---If we had followed the teacher’s advice，we might have got prepared already.
---I can’t agree more.If we had paid attention to our future，we would have realized the importance of the chance .
---If I had been given one more month to prepare the exam，…
实践体验2 ：微型作文
根据图片和提示在短时间内完成一篇微型作文，并在其中尽可能多的使用不同的情态动词.
有研究表明：“阅读的信息，我们能记住百分之十；听到的信息，我们能记住百分之二十；但所经历的事，我们能记住百分之八十”。学案导学和体验式教学真正突出了学生的主体地位，学生能在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进了学生积极学习、尤其是在高三的语法复习课。
【关键词】学案导学 小组合作 体验式教学 情态动词
一、问题的提出
总结多年的英语教学活动，发现大多数英语课堂都存在这样一个怪现象：高一、高二学生积极主动，课堂气氛热烈活跃，高三课堂却截然相反，死气沉沉，没有活力。如何才能让高三英语课“活”起来，让高三学生也能积极参与到课堂活动中来，从而提高高三英语课堂效率呢？
笔者认为，学案导学加体验式教学模式能激起学生对英语学习的兴趣，其实践性与互动性改变了高三复习课中的沉闷气氛，让复习课也充满乐趣，有效地激活了课堂教学。
二、实践与反思
本课的知识点是对情态动词用法的复习。课题的研究大致经历了以下几个过程：
1.设计和实施这一课的知识点进行传统方法教学；
2.通过教师和学生的反馈，找出本堂课暴露出的问题，诊断出教学行为背后的传统教学理念的弊端，进行反思和学习；
3.帮助授课班级划分学习小组，用新的教学理念设计教学步骤和新型学案并实施教学；
4.对整个过程再反思自己的行为变化，强化新理念，巩固新行为。
三、案例设计
教学内容：情态动词用法的复习。情态动词一直是学生们认为比较难掌握的语法项目之一。复习课中单纯的讲解和选择练习作用不大，通过划分学习小组、设置情景、布置任务、探究、实践等方法，让学生亲身体验情态动词在不同语境中的不同用法，帮助学生顺利地解决难题，正确使用情态动词。
课前准备：完成学案的课前准备部分，通过不同语境，体会用法区别，并对其使用规律进行体会和总结。
教学目标：
知识和过程：学生通过情景体验、换位体验、实践体验等一系列活动理解并掌握情态动词的部分用法，使学生能在实际生活中合理运用情态动词。
能力和方法：运用学案导学和体验式教学法帮助提高学生自主获取大量有效信息，高效处理信息、熟练交流信息的能力；培养学生自主学习和探究的能力。
情感态度和价值观：鼓励学生勇敢直面高考；激发学生热情和信心。
教学过程：
Step I Lead-in
情景体验1：引入一段山区孩子高考报名前照相的默声视频引起学生讨论以下问题。
T：Could you guess what they were doing？
S： They are taking photos.
T： Are you sure？ Why did they take photos together？ And where were they？
學生猜测各种可能的情况，教师提示可用到的情态动词，呈现本堂课主题—--情态动词。
Step II Presenting
（一）情态动词表示可能性（possibility）推测（guessing）的情态动词
语境体验1：Finish the dialogue
--- Look，someone is coming.Who__________ it be？
--- It ________ be the headmaster.But I’m not sure.
---It _____ be him.He has gone to Shanghai.
--- Then it ______ be Mr Zhang.He looks like the headmaster.
情景体验2：Guess and complete the sentences
大量的有夸张表情的图片，让孩子们根据提示补全句子。
When she does it to you ，you might have done something very well.（according to the picture.）
（二）情态动词 have done的各种用法
实践体验1：Read the dialogue with your partner and discuss to find out the meanings of “情态动词 have done”
--- Have you finished the revision？
--- No.I could have finished it，but I was too lazy.What about you？
---Me either.I shouldn’t/ought not to have played so much.
--- And we needn’t have wasted so much time in the cram school（补习学校）.
---If we had followed the teacher’s advice，we might have got prepared already.
---I can’t agree more.If we had paid attention to our future，we would have realized the importance of the chance .
---If I had been given one more month to prepare the exam，…
实践体验2 ：微型作文
根据图片和提示在短时间内完成一篇微型作文，并在其中尽可能多的使用不同的情态动词.
有研究表明：“阅读的信息，我们能记住百分之十；听到的信息，我们能记住百分之二十；但所经历的事，我们能记住百分之八十”。学案导学和体验式教学真正突出了学生的主体地位，学生能在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进了学生积极学习、尤其是在高三的语法复习课。