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高中学生承受着巨大的高考压力，学习时间紧，任务繁重。而大多数学生的学习往往单独作战，缺少有效的合作，学习效率不太理想。
随着国家经济的高速发展，网络不断普及，学校的硬件相对完备，基于多媒体技术（包括师生和生生间网络联系和发掘传播共享的网络资源）的广泛运用而开展小组合作学习，能够有效地提升学习效率。在此，谈谈我在高三一年中的具体做法。
一、科学划分合作学习小组
科学划分合作小组，是在基于学生学习能力和性格特征，以及情感意愿的基础上，合理地进行组员分配。小组划定遵循的模式是“组间同质，组内异质”，从而最大化的优化结构。
划分小组的共组由班主任执行。首先，我制定了两份测试项目，分别是学习能力测试和心理测试，通过网络平台在短时间内对全班学生进行全面的摸底测试，包括性别、年龄、性格、兴趣、优势科目、薄弱科目等各个方面，由计算机对结果进行分类统计。小组人数的安排为6到7人，通常来说，分组按照这样的方式：优等生1到2名，中等生相对多一点，占主要部分，同时还要有1到2名基础比较差的学生。其中优等生，不是专指考试成绩优异的学生，他们也可以是合作能力强的，反应比较快的学生，在小组中能够发挥带头作用，提出建设性意见，协调整个小组合作学习。比如有的学生渴望进步，希望能和成绩好的学生一起学习，我会考虑到这一点心理需求；我还会将性格外向的学生和性格内向的学生搭配在一起，实现性格互补，既可以将小组合作学习活动开展起来，还可以不会太过于活跃，偏离中心。
正因为以上活动我们是在微机室通过平台进行的，不仅高效便捷，更重要的是它有效保护了学生的隐私和维护了同学间关系，受到同学的一致欢迎。
二、多形式开展小组合作学习
首先，定期举行研究讨论工作。研究与讨论一般在课外进行，时间和场所均有小组成员自己商定。由于高三课外时间有限，大多数小组都将周日下午定为集中活动日。有时在教室里利用班级多媒体现场开展交流活动，有时则通过网络在家庭里讨论学习。我会以此参加小组活动，会提供必要的资料与条件，并做合适的指导。特别注意调动每一位成员的积极性，化解合作学习过程中的出现的困惑与矛盾。不挂不过是我所交的语文这一门科目，其他科目的老师也经常受到邀请参加他们的小组活动。在一些特殊时期，比如高考倒计时六十天，考前最后十天心理减压等关键时期，他们还会运用多媒体技术在班级开展丰富的班级活动。既鼓舞了士气，也拉进了同学间的距离，师生共同努力奋战高考的学风班貌得到了极大的体现。
其次，教师指导，确定合作专题计划。研究一定要有实效，组织一定要有礼，研究内容一定要是小組都感兴趣或亟待解决的问题，最终能够通过合作学习让每个人都尝到甜头。例如：学生普遍对诗词鉴赏的分析理解能力不够，特别是对诗词本身的理解不够，针对这一现象我们在教学专题的设置中专门个合作小组安排了诗词理解专题，学生通过练习、合作讨论，总结出了自己的一套解题思路和方法。
第三，定期汇报学习情况。我利用每周一的班会时间，将所有小组上周学习成果进行班级公开汇报，每个小组结合事先做好的幻灯片推选一名代表进行发言，谈论小组最近的学习情况，其他小组代表加以评价，最后我在做出一定的评估、肯定以及表扬，对进步较大的组和同学给予一定的实质性奖励。另外，针对某个组或某位同学的疏漏和错误也要及时提出，实时纠正。
第四，考试之后及时作出总结。每次大型考试后，我组织所有小组进行总结评价，以求共同进步。小组长从学科老师处本组所有成员的成绩汇总，然后通过计算机对成绩进行分析，比如总分、平均分、单科平均分，选择题正确率。再有我将各组的成绩进行比较，公布数据结果。每次检测结束，都有一次合作学习的机会，我会引导学生进行进行反思，小组间考得好的要介绍经验让组内共享和组间学习，不理想者请大家一起寻找对策或是找学科老师单独谈心交流。学生相互当良师益友，共同进步。通过采用合作学习小组的方式，不同层次的学生学习成绩稳步上升，不断取得进步，增强了学习自信心。
三、做好心理疏导工作，促进小组合作学习的开展
高三学习压力大，学生的心理问题尤为突出。很多学生可能会因为成绩不理想，家庭不理解，性格相对内向，不愿意或不积极参加这样的小组合作。这时，教师要留心观察学生的动态，课堂的状态、讨论的积极性、课下的心情、成绩的变动等方面都要注意。发现问题，要及时沟通解决。而有些学生当老师面可能不愿意坦陈自己的问题，教师可以利用QQ或者微信和学生交流，也可以及时利用网络和家长沟通，了解学生动态，找到问题根源。从而更好地疏导学生心理，促进小组合作学习的开展。
回顾高三这一年的教学历程，我通过结合网络平台和运用多媒体技术将新型小组合作学习的方式引入高三复习教学和班级活动，调动了学生学习积极性，提高的学习效率，丰富了高三学习生活，充分发挥学生的主体能动性，从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高，使复习教学更加科学而有效。
随着国家经济的高速发展，网络不断普及，学校的硬件相对完备，基于多媒体技术（包括师生和生生间网络联系和发掘传播共享的网络资源）的广泛运用而开展小组合作学习，能够有效地提升学习效率。在此，谈谈我在高三一年中的具体做法。
一、科学划分合作学习小组
科学划分合作小组，是在基于学生学习能力和性格特征，以及情感意愿的基础上，合理地进行组员分配。小组划定遵循的模式是“组间同质，组内异质”，从而最大化的优化结构。
划分小组的共组由班主任执行。首先，我制定了两份测试项目，分别是学习能力测试和心理测试，通过网络平台在短时间内对全班学生进行全面的摸底测试，包括性别、年龄、性格、兴趣、优势科目、薄弱科目等各个方面，由计算机对结果进行分类统计。小组人数的安排为6到7人，通常来说，分组按照这样的方式：优等生1到2名，中等生相对多一点，占主要部分，同时还要有1到2名基础比较差的学生。其中优等生，不是专指考试成绩优异的学生，他们也可以是合作能力强的，反应比较快的学生，在小组中能够发挥带头作用，提出建设性意见，协调整个小组合作学习。比如有的学生渴望进步，希望能和成绩好的学生一起学习，我会考虑到这一点心理需求；我还会将性格外向的学生和性格内向的学生搭配在一起，实现性格互补，既可以将小组合作学习活动开展起来，还可以不会太过于活跃，偏离中心。
正因为以上活动我们是在微机室通过平台进行的，不仅高效便捷，更重要的是它有效保护了学生的隐私和维护了同学间关系，受到同学的一致欢迎。
二、多形式开展小组合作学习
首先，定期举行研究讨论工作。研究与讨论一般在课外进行，时间和场所均有小组成员自己商定。由于高三课外时间有限，大多数小组都将周日下午定为集中活动日。有时在教室里利用班级多媒体现场开展交流活动，有时则通过网络在家庭里讨论学习。我会以此参加小组活动，会提供必要的资料与条件，并做合适的指导。特别注意调动每一位成员的积极性，化解合作学习过程中的出现的困惑与矛盾。不挂不过是我所交的语文这一门科目，其他科目的老师也经常受到邀请参加他们的小组活动。在一些特殊时期，比如高考倒计时六十天，考前最后十天心理减压等关键时期，他们还会运用多媒体技术在班级开展丰富的班级活动。既鼓舞了士气，也拉进了同学间的距离，师生共同努力奋战高考的学风班貌得到了极大的体现。
其次，教师指导，确定合作专题计划。研究一定要有实效，组织一定要有礼，研究内容一定要是小組都感兴趣或亟待解决的问题，最终能够通过合作学习让每个人都尝到甜头。例如：学生普遍对诗词鉴赏的分析理解能力不够，特别是对诗词本身的理解不够，针对这一现象我们在教学专题的设置中专门个合作小组安排了诗词理解专题，学生通过练习、合作讨论，总结出了自己的一套解题思路和方法。
第三，定期汇报学习情况。我利用每周一的班会时间，将所有小组上周学习成果进行班级公开汇报，每个小组结合事先做好的幻灯片推选一名代表进行发言，谈论小组最近的学习情况，其他小组代表加以评价，最后我在做出一定的评估、肯定以及表扬，对进步较大的组和同学给予一定的实质性奖励。另外，针对某个组或某位同学的疏漏和错误也要及时提出，实时纠正。
第四，考试之后及时作出总结。每次大型考试后，我组织所有小组进行总结评价，以求共同进步。小组长从学科老师处本组所有成员的成绩汇总，然后通过计算机对成绩进行分析，比如总分、平均分、单科平均分，选择题正确率。再有我将各组的成绩进行比较，公布数据结果。每次检测结束，都有一次合作学习的机会，我会引导学生进行进行反思，小组间考得好的要介绍经验让组内共享和组间学习，不理想者请大家一起寻找对策或是找学科老师单独谈心交流。学生相互当良师益友，共同进步。通过采用合作学习小组的方式，不同层次的学生学习成绩稳步上升，不断取得进步，增强了学习自信心。
三、做好心理疏导工作，促进小组合作学习的开展
高三学习压力大，学生的心理问题尤为突出。很多学生可能会因为成绩不理想，家庭不理解，性格相对内向，不愿意或不积极参加这样的小组合作。这时，教师要留心观察学生的动态，课堂的状态、讨论的积极性、课下的心情、成绩的变动等方面都要注意。发现问题，要及时沟通解决。而有些学生当老师面可能不愿意坦陈自己的问题，教师可以利用QQ或者微信和学生交流，也可以及时利用网络和家长沟通，了解学生动态，找到问题根源。从而更好地疏导学生心理，促进小组合作学习的开展。
回顾高三这一年的教学历程，我通过结合网络平台和运用多媒体技术将新型小组合作学习的方式引入高三复习教学和班级活动，调动了学生学习积极性，提高的学习效率，丰富了高三学习生活，充分发挥学生的主体能动性，从而有效地促进学生知识的发展和能力的提高，使复习教学更加科学而有效。