摘要:在提出了学校需要“观照生活”的观点后,“如何观照”、“观照什么”就成为了需要探讨和解决的话题。研究认为:学校体育可以从生活的个体性、连续性、现实性、开放性和自由性5个方面予以把握,贯彻到其发展与变革之中。
　　关键词:学校体育;观照生活;生活特性
　　中图分类号:G80-05文献标识码:A文章编号:1006-7116(2010)11-0009-06
　　
　　Characteristics of life: school physical education focusing on focuses of life
　　QIN Li
　　(Department of Physical Education,Hunan International Economics College,Changsha 410205,China)
　　
　　Abstract: After the view of school physical education needing to “focus on life” was put forward, “how to focus” and “what to focus” became topics to be explored and settled. Via studying the author concluded that school physical education can get hold of such topics in such 5 aspects as the individual, continuous, realistic, open and free characteristics of life, and implement them in its development and transition.
　　Key words: school physical education;focusing on life;characteristics of life
　　
　　生活与教育的关系问题历来是教育者关注的话题,随着社会和时代的发展,人们生活观念的增强,该话题在当前教育界又再次受到了重视,学校体育也理应对此予以关注。
　　在前期的研究中,我们对“学校体育观照生活”话题中的某些基本问题做了阐述,包括:对“观照”一词的释义;对观照何种“生活”的讨论;认为学校体育“观照生活”的必要性在于生活是教育的奠基、价值归位的体现、时代发展与社会进步的需要;认为学校体育“观照生活”的可行性在于体育脱胎于生活、体育需要直接经验、体育是塑造生活方式的教育;最后,认为学校体育“观照生活”的途径在于增加课堂中的生活气息、归还学生以时间和空间[1]。
　　与“生活世界”相比较,教育在对象上往往是针对整体的;在时间上是割裂的;在目标和操作上是预设的,其目的指向具有理想性、可能性;在组织上是需要规训的。而“生活世界”则具有直观性、自在性、重复性、经验性、朴实性、实用性等诸多特点。这些丰富的特性正是我们需要在关注和选择后,借鉴到教育中,以弥补和完善教育的元素。基于此,归纳并选择了生活的6种特性来对“学校体育如何观照生活”进行探讨,分别是生活的个体性、连续性、偶然性、现实性、开放性和自由性。
　　
　　1观照生活的个体性
　　
　　生活的个体性是生活的根本价值。人人生而平等,人人有权利拥有自己的生活。个体生活的这种独特性是自身存在的根据,生活总是每个人的生活,是不可代替的,因此现实的人不可被简单规定,更不可被标准化、机械化。即使是最好的东西也不能强加予人,更何况对整体而言,并不存在“最好的”生活方式和生活价值。既然每个人的生活形式是独特的,那就要求教育不能按照某种生活价值模式来谋求一种标准的生活。
　　现实中我们不难发现,每一位学生都具有与他人不同的个性。美国著名心理学家霍华德