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创新，每个时代永恒的话题，每个行业永远的追求，没有最好，只有更好，万事万物都在变化发展中。教育者只有不断创新，用最前卫、最先进的教育理念武装自己，武装课堂，才能致力于打造高效课堂，培养出具备创新能力的未来英才。作为长期奋战在教育一线的自己，通过多年的实践探索与研究，对此有些许自己的独特体会，现把它拿出来与各位老师共同交流与探讨。
一、语言要有独特魅力
新课标提出：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，作为教师的我们要善于指导学生的朗读，让学生自己真正亲近祖国文字，学习祖国文字，运用祖国文字，热爱祖国文字。
教师的语言要有个性，一个优秀的语文教师，其语言要有“诗歌语言的凝练，小说语言的生动，演说语言的雄辩，相声语言的风趣。”要么自然亲切，引发感悟；要么生动流畅，幽默风趣；要么文采飞扬，富于感情；要么妙语连珠，意味深长。作为一名语文教师，应该借助自身特有的个性语言去吸引学生，打动学生，感染学生，使学生在美的享受中，产生强烈的欲望，模仿老师的语言动情地朗读，深深地陶醉于文本中。
二、方法要别具一格
学生的学习要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，给自己打下坚实的语文基础。同时要注重开发自身的创造潜能，促进自身持续发展。要实现语文学习的长远目标，为自身的全面发展与终身发展奠定基础。教师的教学方法应在学习别人的基础上形成自己独特的风格。开辟属于自己的一片新领地。如适合表演的孙犁的《荷花淀》，可以形神兼备的演示，以情节感人，让学生在表演中领悟课文内容。在表演中提高自己的综合素质，在表演中学会大胆创新；如适合绘画的可以绘制其内容，以图形喻人。如韩愈的《马说》，通过简笔画石榴、画马，这样做不仅能激发学生的兴趣，让学生轻而易举理解其内涵，并能诱发学生强烈的作画意识，从而更深刻地理解文章的主旨。善于音乐的尽可以放歌一曲，或老师、或学生，让婉转悠扬或慷慨激昂的歌声，低沉忧郁或感人肺腑的歌声打动学生的心，从而创造良好的课堂氛围。
其实，教师的教学如同演员的演戏，“台上一分钟，台下十年功”，每个演员都会根据自己的理解选择合适的技巧演绎剧中的人物。教师更要演练内功，遵循教学规律，把语文的“人文性”和“工具性”结合起来。教会学生用语文为自己的发展奠基，教师更要展现自己独特的课堂魅力才能让自己的教学更精彩。
三、教学要讲究艺术
以“情感教育”为支点，挖掘教材潜在的经典美和语言美，可唤起学生对爱和生命的珍惜。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和技术，活人塑造和大理石塑造有一点不同，刀法如果用得不对可能万象同毁，刀法用得对，则一刀下去万龙点睛。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，语文教学必须尊重每个学生的发展空间，重视每个人的独特感受。
教授《背影》时，一曲《父亲》的歌唱牵引学生争先恐后的诉说，学生在讲与外地打工的父亲车站分别那一步一回头，一回头一把泪的故事时，全班随之啜泣。此时，一种感动笼罩了整个课堂。我对同学们说，现在你想对文中的朱自清说些什么呢？显然这是符合孩子们此刻表达意向的，学生顿时纷纷坦白内心。我会说：“请你学会善待父亲，父亲这么爱你，你能辜负他吗？我相信逆境更能塑造你的坚强……”我会说：“嫌弃父亲，你才不是男子汉。”……我又接着问：“你想对文中父亲说些什么呢？”“父亲，你真勇敢。”“父亲，你把爱全部给了儿子。我真感动。”……我觉得语文教学不应该停留在文本本身，还应联系学生自身生活，才能真正体现语文教材的价值。
这时我就表扬了学生，大家刚才说得很棒。还适时把掌声送给了学生，用鼓励这架天梯促使学生永远向上一直是我崇尚并实施的教学法则。接着我就把亲切的语言送给学生：“有没有人想在今天放学后对自己父亲说点什么呢？”孩子们开口了：
“爸，我长大了，您却老了，我真难过。”
“爸爸，我再也不会嫌弃你没挣大钱。”
“爸爸，远方打工的你一定要注意身体。”
“爸爸，特别谢谢您，是您给了我生命，明天我一定送给您一个成才的儿子，当我有钱时我一定会好好地报答您......”
实践证明，语文教学蕴藏着无穷的审美因素，让学生用自己的独特感受和体验来感悟作品中传达出来的那份情感，从而明确区分美与丑、善与恶、是与非，进而使他们的审美意识与审美层次得到提高，使他们超越了人的局限，超越现实功利的束缚，懂得了人性美。
四、让语文与生活“亲密接触”
语文教学要联系学生生活实际、要充分利用现实生活中的语文教学资源。因此，教师要善于把学生的视野引向生活，善于把主动权交给学生，给学生心灵放飞的空间，给学生发挥创造力提供广阔的平台。
语文教材中的综合实践活动我一直很欣赏，因为它给学生自身发展与创造提供了一个大舞台。语文是实践性很强的课程，学习资源无处不在。现实生活是语文的丰富源泉，而课本给我们提供的仅仅是范例。这就要求我们以文本为蓝本，促使学生从文本内容去体验，鼓励学生从文本中走出去，养成主动体验生活、书写生活的习惯。重读轻写，读写割裂，一直是我们语文教学一大弊端。语文与生活密不可分，观察生活、认识生活、反映生活、服务生活才是现代学习语文的主要任务。生活是“源”，写作是“流”，我们的办法应是开“源”通“流”。生活是写作的源泉，语文教学与生活共色。如果语文教师能在堂课中抽出三分钟让学生寻找自我，寻找生活的感受，捕捉自己心里的灵光，我们的学生也能写出恼怒激昂、情满山河、激动人心的文字。这样长期坚持，学生作文头疼的问题会得到根本解决，何乐而不为呢？
我坚信：一支有创新意识、创造精神和创新教育能力的教师队伍，定能塑造出一批具有创造性的人才。只有不断创新、发展自我、完善自我，才能肩负起培养创造性人才的神圣职责。
一、语言要有独特魅力
新课标提出：语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，作为教师的我们要善于指导学生的朗读，让学生自己真正亲近祖国文字，学习祖国文字，运用祖国文字，热爱祖国文字。
教师的语言要有个性，一个优秀的语文教师，其语言要有“诗歌语言的凝练，小说语言的生动，演说语言的雄辩，相声语言的风趣。”要么自然亲切，引发感悟；要么生动流畅，幽默风趣；要么文采飞扬，富于感情；要么妙语连珠，意味深长。作为一名语文教师，应该借助自身特有的个性语言去吸引学生，打动学生，感染学生，使学生在美的享受中，产生强烈的欲望，模仿老师的语言动情地朗读，深深地陶醉于文本中。
二、方法要别具一格
学生的学习要注重语言的积累、感悟与运用，注重基本技能的训练，给自己打下坚实的语文基础。同时要注重开发自身的创造潜能，促进自身持续发展。要实现语文学习的长远目标，为自身的全面发展与终身发展奠定基础。教师的教学方法应在学习别人的基础上形成自己独特的风格。开辟属于自己的一片新领地。如适合表演的孙犁的《荷花淀》，可以形神兼备的演示，以情节感人，让学生在表演中领悟课文内容。在表演中提高自己的综合素质，在表演中学会大胆创新；如适合绘画的可以绘制其内容，以图形喻人。如韩愈的《马说》，通过简笔画石榴、画马，这样做不仅能激发学生的兴趣，让学生轻而易举理解其内涵，并能诱发学生强烈的作画意识，从而更深刻地理解文章的主旨。善于音乐的尽可以放歌一曲，或老师、或学生，让婉转悠扬或慷慨激昂的歌声，低沉忧郁或感人肺腑的歌声打动学生的心，从而创造良好的课堂氛围。
其实，教师的教学如同演员的演戏，“台上一分钟，台下十年功”，每个演员都会根据自己的理解选择合适的技巧演绎剧中的人物。教师更要演练内功，遵循教学规律，把语文的“人文性”和“工具性”结合起来。教会学生用语文为自己的发展奠基，教师更要展现自己独特的课堂魅力才能让自己的教学更精彩。
三、教学要讲究艺术
以“情感教育”为支点，挖掘教材潜在的经典美和语言美，可唤起学生对爱和生命的珍惜。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。陶行知先生说过：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和技术，活人塑造和大理石塑造有一点不同，刀法如果用得不对可能万象同毁，刀法用得对，则一刀下去万龙点睛。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，语文教学必须尊重每个学生的发展空间，重视每个人的独特感受。
教授《背影》时，一曲《父亲》的歌唱牵引学生争先恐后的诉说，学生在讲与外地打工的父亲车站分别那一步一回头，一回头一把泪的故事时，全班随之啜泣。此时，一种感动笼罩了整个课堂。我对同学们说，现在你想对文中的朱自清说些什么呢？显然这是符合孩子们此刻表达意向的，学生顿时纷纷坦白内心。我会说：“请你学会善待父亲，父亲这么爱你，你能辜负他吗？我相信逆境更能塑造你的坚强……”我会说：“嫌弃父亲，你才不是男子汉。”……我又接着问：“你想对文中父亲说些什么呢？”“父亲，你真勇敢。”“父亲，你把爱全部给了儿子。我真感动。”……我觉得语文教学不应该停留在文本本身，还应联系学生自身生活，才能真正体现语文教材的价值。
这时我就表扬了学生，大家刚才说得很棒。还适时把掌声送给了学生，用鼓励这架天梯促使学生永远向上一直是我崇尚并实施的教学法则。接着我就把亲切的语言送给学生：“有没有人想在今天放学后对自己父亲说点什么呢？”孩子们开口了：
“爸，我长大了，您却老了，我真难过。”
“爸爸，我再也不会嫌弃你没挣大钱。”
“爸爸，远方打工的你一定要注意身体。”
“爸爸，特别谢谢您，是您给了我生命，明天我一定送给您一个成才的儿子，当我有钱时我一定会好好地报答您......”
实践证明，语文教学蕴藏着无穷的审美因素，让学生用自己的独特感受和体验来感悟作品中传达出来的那份情感，从而明确区分美与丑、善与恶、是与非，进而使他们的审美意识与审美层次得到提高，使他们超越了人的局限，超越现实功利的束缚，懂得了人性美。
四、让语文与生活“亲密接触”
语文教学要联系学生生活实际、要充分利用现实生活中的语文教学资源。因此，教师要善于把学生的视野引向生活，善于把主动权交给学生，给学生心灵放飞的空间，给学生发挥创造力提供广阔的平台。
语文教材中的综合实践活动我一直很欣赏，因为它给学生自身发展与创造提供了一个大舞台。语文是实践性很强的课程，学习资源无处不在。现实生活是语文的丰富源泉，而课本给我们提供的仅仅是范例。这就要求我们以文本为蓝本，促使学生从文本内容去体验，鼓励学生从文本中走出去，养成主动体验生活、书写生活的习惯。重读轻写，读写割裂，一直是我们语文教学一大弊端。语文与生活密不可分，观察生活、认识生活、反映生活、服务生活才是现代学习语文的主要任务。生活是“源”，写作是“流”，我们的办法应是开“源”通“流”。生活是写作的源泉，语文教学与生活共色。如果语文教师能在堂课中抽出三分钟让学生寻找自我，寻找生活的感受，捕捉自己心里的灵光，我们的学生也能写出恼怒激昂、情满山河、激动人心的文字。这样长期坚持，学生作文头疼的问题会得到根本解决，何乐而不为呢？
我坚信：一支有创新意识、创造精神和创新教育能力的教师队伍，定能塑造出一批具有创造性的人才。只有不断创新、发展自我、完善自我，才能肩负起培养创造性人才的神圣职责。