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摘要：马扎诺的教育目标新分类学是教育目标分类理论的重要组成部分，它提出了一个二维分类模型，并综合了心理学研究的各方面成果，在设计教育目标、考评中体现出很高的实践价值。2018年高考江苏政治卷秉持了以往的特色与风格，运用马扎诺教育目标新分类学对2018年高考江苏政治卷的选择题加以考评，能够对今后政治试卷的出题起到积极的改进作用。
关键词：马扎诺 教育目标分类学 2018高考江苏政治卷
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0191-02
马扎诺教育目标分类学在设计考评这一领域具有极高的理论性与实践性价值;它受布鲁姆体系的巨大影响，并综合了心理学的最新研究成果，它可以直接用于设计考评的工具，同时也可以设计和评估教育目标、改进并澄清国家标准。笔者将运用马扎诺的教育目标新分类学对2018年高考江苏政治卷的客观选择题加以考评。
一、马扎诺教育目标分类学的理论
马扎诺的教育目标新分类学是一种二维分类模型，由思维系统及知识领域组成。思维的三个系统按照层次由高到低排列分为自我系统、元认知系统和认知系统，三者之间相互作用，协调完成一个新的教学任务。而另一维度的知识领域又可以分为信息、心智程序和心理动作程序。[1]从纵向看，从下到上可分为六个加工水平，分别为水平（1）：信息提取，水平（2）：理解，水平（3）：分析，水平（4）：知识应用，水平（5）：元认知系统，水平（6）：自我系统。而水平（1）～（4）又属于认知系统。水平（1）：信息提取包括再认、回忆与执行，它是把知识从永久记忆中激活并转移到工作记忆，在工作记忆中，知识有可能是被有意识地运用。信息提取只要求学生能够识别知识的基本结构或用它来实现复杂的目标，并没有要求学生能够对知识有深入的了解。水平（2）：理解由整合与象征组成，它负责把知识转化为适合在永久记忆中存储的形式;它对学生的要求比信息提取要多，不仅要求学生能够对知识进行整合并能够用符号表示，还会改变存储在工作记忆中的知识。水平（3）：分析过程有五种，分别为匹配、分类、差错分析、概括与认定，它是对知识的合理延伸，包含对知识的检验并产生新的结论。水平（4）：知识应用的过程是指个人为了完成某项特定的任务所采用的东西，其包括决策、问题解决、实验和调查;它要求学生在特定的情况下应用或使用知识。水平（5）：元认知系统被描述为负责监控、评价和规范所有类型思维的运作，它有四种功能，分别为目标设定、过程监控、清晰度监控与准确性监控。水平（6）：自我系统由态度、信念和情感的相互关系的排列构成，包括重要性检查、效能检查、情绪反应检查与动机检查。自我系统确定一个人是否会从事某项工作，同时也会决定从事这项工作所投入的精力。
马扎诺的教育目标新分类法可以用作设计考评的工具，同时在用其来设计考评时，还需考虑考评的形式。考评形式可分为五类：第一类为限制性试题。限制性试题可分为多项选择题、对错判断题、匹配题、简答与填空题四类只允许有一个单一的答案，只考虑对与错两种情况，教师可以使用限制性试题来设计测验、家庭作业、期中期末考试。限制性试题最适合于知识领域中的信息再认。第二类为画图、图形组织、图表和图形，其强调知识的符号表征，是确定学生能否准确地对知识进行表征的恰当工具。第三类为论文和口头报告。论文很可能是在公共教育中考评的第一方式，它要求学生构建他们的反应;而口头报告可以被当作以口语的方式呈现的论文。第四类为表现式任务，作为考评工具已经非常流行，它要求学生运用他们的知识和构建自己的应答。表现式任务通常都包括论文或口头报告，但是它还可以用来证明技能和流程的执行，而论文和口头报告则无法做到。第五类为教师观察，包含就学生在日常学习生活中对具体的知识理解和能力作出笔记;教师观察是最适合在短时间内容易观察到的分类过程。[2]
二、基于马扎诺教育目标新分类学对2018江苏高考政治卷的分析
2018年江苏政治卷的1-4题都是简单的信息提取，只运用了水平（1）：信息提取。信息提取是对知识的再认、回忆或执行，它要求学生能够识别知识的基本结构，并没有期望学生对知识有深入的理解。如第1题的问题是：中国共产党人的初心和使命是什么？习近平同志在作十九大报告时就说过：中国共产党人的初心和使命，是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。只要学生对这里一类的知识有所记忆，就很快能够从永久记忆中提取出相应的知识与其进行简单的匹配。因此，此类题目都是对信息的简单的提取，并没有什么太高的难度。
第5、10、18、29题则是以文字和图形相结合的形式出现，用到水平（1）信息提取、水平、（2）理解和水平、（3）：分析。这一类题要求学生理解图画、图形所描绘的内容，将图画、图表所传达的含义弄清，再结合题目中的文字进行分析，选择出最恰当的答案。如第5题的问题是国有经济在某些行业比重下降意味着什么？首先要理解图表表达的含义，它描绘的是部分国有工业企业资产占行业资产的比重，再结合材料中提到的国有经济，我们可以看出其实质考查的是我国基本的经济制度这一部分的知识。学生要对我国的基本经济制度有个准确、全面的理解，建构国有经济制度的符号表征并区分其关键特征，再结合选项的内容和国有经济的特征进行匹配与差错分析，选择出符合国有经济特征的选项。
第6-8、13 - 15、21、24、32题是多项选择题的一种变式，会运用到水平（1）：信息提取与水平（3）：分析。此类题目一般会根据材料给出四种不同的理解，要求学生根据材料的内容在以下的四个理解中选出与材料想要表达的含义相符的内容，并在给出的选项中选出最恰当的组合。对于此类的题目，首先要看材料，再结合选项确定考查的知识点，回忆与该知识点相关的所有内容，匹配和材料内容最相符的选项。如2018年高考江苏政治卷的第24题，首先根据给出的四个选项确定本题考查的是关于发展这部分的知识内容，此时需要回忆出关于发展这部分知识的重要内容，再带着这部分的知识回到材料中。材料中提到桑和梓原本是两种树，后人对先辈栽种的桑树和梓树也心怀敬意，这正好与认识的发展相匹配，由此可以确定选項③的正确性;后来这“桑梓”成为祖先崇拜的符号与故乡的代称，这恰好说明了文化发展的基本载体是文字。材料强调的是“桑梓”文化认识的不断发展，①和②不符合题意，因此不选。 第9、11、12、16、17、19、20、22、23、25 28、30、31、33题则运用到水平（1）：信息提取、水平（2）：理解、水平（3）：分析与水平（4）：知识的应用四个水平。此类题目需要根据所给出的材料进行分类，确定考查的知识点，找准问题的提问角度，随后回忆出该知识点的内容，再根据选项进行整合、匹配与概括，将相应的知识点运用到解决问题当中去，选出与材料最为相符的内容。如第9题，我们首先要阅读一下材料的内容。材料中讲的是2017年7月国家对微小企业实行了减税政策，中小微网店因此受惠。我们再来看问题，它问的是减税有利于什么，再结合材料进行理解，其实质考查的是学生对于解决就业的措施这一块的知识。我们应在自我认知结构中搜寻有关解决就业措施的相关内容：解决就业问题从根本上是为了大力发展经济、增加劳动岗位;从政府的角度出发，为了解决就业的问题，需要制定实施相应的政策，使得劳动者能够自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励劳动者自主创业;而企业需要根据国家的就业政策，积极提供劳动岗位，承担社会的责任;劳动者则需要增强自身的综合素质和能力，树立正确的就业观。再根据材料内容，我国实行减税新政，减轻了中小微企业的税收负担，有利于我国非公有制经济的发展，同时也是鼓励劳动者自主创业，因此激励劳动者自主创业为正确答案。
三、反思与提升
2018年的高考江苏政治试卷，秉持了以往的特色风格，在坚持稳定的基础之上进行了改革与创新，总体上顺应新时代的要求，体现了江苏特色、稳中求变、求新的本质。与2017年高考江苏政治卷相比，选择题部分在经济、政治两个模块中的题量略有调整，经济生活模块由8道题减为7道题，政治生活模块由原先的6道题增为7道题;主观探究题第37题第1问由从经济和文化角度调整为了从哲学角度考察查，第2问从政治生活考查调整为纯粹从经济角度考查，第3问由评析类题型调整为撰写一篇演讲稿，整套试题中思辨类试题增多，提高了对学生思辨能力的要求，也提升了对学生思维度的区分。[3]2018年《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）的颁布和教育部考试中心3月份对高考命题的最新调整，江苏卷试题命制的理念、特点悄然中向新的高考评价体系转型，以适应培养学科核心素养的需要。纵观整张试卷，我们可以看出2018年高考政治江苏卷选择题的出题，既紧密结合时事政治，又能够贴近生活，在这种情境之下考查学生对知识的掌握程度，能够清晰了解学生的学科知识水平。
用马扎诺的教育目标分类学作为2018年高考江苏政治卷的选择题考评工具，可以看出2018年高考江苏政治卷的选择题部分考查的内容主要涉及的还是马扎诺教育目标分类学的水平（1）：信息提取、水平（2）：理解、水平（3）：分析以及水平（4）：知识应用，但这还远远不够。高中的思想政治课的根本任务是立德树人，要通过本课程的学习培养学生思想政治课四大核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识及公共参与。这提示我们要加强选择题的设计，根据教育目标来考查学生知識点不同水平的掌握程度，充分挖掘其他水平，并运用到选择题上，在核心素养的导向下考查、提高学生的能力与综合素质，促进学生德智体美的全而发展，培养社会主义事业的建设者与接班人。
参考文献：
[1]范光杰，马扎诺理论在少数民族学生网络思政教育中的运用[J].贵州民族研究，2017，38（9）：240-243.
[2][美]马扎诺，肯德尔，教育目标的新分类学[M]，高凌飚，吴有昌，苏峻，译，北京：教育科学出版社，2012.
[3]赵季生，素养领航活动型课堂——2018江苏高考政治试题的评析及启示[J]思想政治课教学，2018（8）： 86-90.
关键词：马扎诺 教育目标分类学 2018高考江苏政治卷
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0191-02
马扎诺教育目标分类学在设计考评这一领域具有极高的理论性与实践性价值;它受布鲁姆体系的巨大影响，并综合了心理学的最新研究成果，它可以直接用于设计考评的工具，同时也可以设计和评估教育目标、改进并澄清国家标准。笔者将运用马扎诺的教育目标新分类学对2018年高考江苏政治卷的客观选择题加以考评。
一、马扎诺教育目标分类学的理论
马扎诺的教育目标新分类学是一种二维分类模型，由思维系统及知识领域组成。思维的三个系统按照层次由高到低排列分为自我系统、元认知系统和认知系统，三者之间相互作用，协调完成一个新的教学任务。而另一维度的知识领域又可以分为信息、心智程序和心理动作程序。[1]从纵向看，从下到上可分为六个加工水平，分别为水平（1）：信息提取，水平（2）：理解，水平（3）：分析，水平（4）：知识应用，水平（5）：元认知系统，水平（6）：自我系统。而水平（1）～（4）又属于认知系统。水平（1）：信息提取包括再认、回忆与执行，它是把知识从永久记忆中激活并转移到工作记忆，在工作记忆中，知识有可能是被有意识地运用。信息提取只要求学生能够识别知识的基本结构或用它来实现复杂的目标，并没有要求学生能够对知识有深入的了解。水平（2）：理解由整合与象征组成，它负责把知识转化为适合在永久记忆中存储的形式;它对学生的要求比信息提取要多，不仅要求学生能够对知识进行整合并能够用符号表示，还会改变存储在工作记忆中的知识。水平（3）：分析过程有五种，分别为匹配、分类、差错分析、概括与认定，它是对知识的合理延伸，包含对知识的检验并产生新的结论。水平（4）：知识应用的过程是指个人为了完成某项特定的任务所采用的东西，其包括决策、问题解决、实验和调查;它要求学生在特定的情况下应用或使用知识。水平（5）：元认知系统被描述为负责监控、评价和规范所有类型思维的运作，它有四种功能，分别为目标设定、过程监控、清晰度监控与准确性监控。水平（6）：自我系统由态度、信念和情感的相互关系的排列构成，包括重要性检查、效能检查、情绪反应检查与动机检查。自我系统确定一个人是否会从事某项工作，同时也会决定从事这项工作所投入的精力。
马扎诺的教育目标新分类法可以用作设计考评的工具，同时在用其来设计考评时，还需考虑考评的形式。考评形式可分为五类：第一类为限制性试题。限制性试题可分为多项选择题、对错判断题、匹配题、简答与填空题四类只允许有一个单一的答案，只考虑对与错两种情况，教师可以使用限制性试题来设计测验、家庭作业、期中期末考试。限制性试题最适合于知识领域中的信息再认。第二类为画图、图形组织、图表和图形，其强调知识的符号表征，是确定学生能否准确地对知识进行表征的恰当工具。第三类为论文和口头报告。论文很可能是在公共教育中考评的第一方式，它要求学生构建他们的反应;而口头报告可以被当作以口语的方式呈现的论文。第四类为表现式任务，作为考评工具已经非常流行，它要求学生运用他们的知识和构建自己的应答。表现式任务通常都包括论文或口头报告，但是它还可以用来证明技能和流程的执行，而论文和口头报告则无法做到。第五类为教师观察，包含就学生在日常学习生活中对具体的知识理解和能力作出笔记;教师观察是最适合在短时间内容易观察到的分类过程。[2]
二、基于马扎诺教育目标新分类学对2018江苏高考政治卷的分析
2018年江苏政治卷的1-4题都是简单的信息提取，只运用了水平（1）：信息提取。信息提取是对知识的再认、回忆或执行，它要求学生能够识别知识的基本结构，并没有期望学生对知识有深入的理解。如第1题的问题是：中国共产党人的初心和使命是什么？习近平同志在作十九大报告时就说过：中国共产党人的初心和使命，是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。只要学生对这里一类的知识有所记忆，就很快能够从永久记忆中提取出相应的知识与其进行简单的匹配。因此，此类题目都是对信息的简单的提取，并没有什么太高的难度。
第5、10、18、29题则是以文字和图形相结合的形式出现，用到水平（1）信息提取、水平、（2）理解和水平、（3）：分析。这一类题要求学生理解图画、图形所描绘的内容，将图画、图表所传达的含义弄清，再结合题目中的文字进行分析，选择出最恰当的答案。如第5题的问题是国有经济在某些行业比重下降意味着什么？首先要理解图表表达的含义，它描绘的是部分国有工业企业资产占行业资产的比重，再结合材料中提到的国有经济，我们可以看出其实质考查的是我国基本的经济制度这一部分的知识。学生要对我国的基本经济制度有个准确、全面的理解，建构国有经济制度的符号表征并区分其关键特征，再结合选项的内容和国有经济的特征进行匹配与差错分析，选择出符合国有经济特征的选项。
第6-8、13 - 15、21、24、32题是多项选择题的一种变式，会运用到水平（1）：信息提取与水平（3）：分析。此类题目一般会根据材料给出四种不同的理解，要求学生根据材料的内容在以下的四个理解中选出与材料想要表达的含义相符的内容，并在给出的选项中选出最恰当的组合。对于此类的题目，首先要看材料，再结合选项确定考查的知识点，回忆与该知识点相关的所有内容，匹配和材料内容最相符的选项。如2018年高考江苏政治卷的第24题，首先根据给出的四个选项确定本题考查的是关于发展这部分的知识内容，此时需要回忆出关于发展这部分知识的重要内容，再带着这部分的知识回到材料中。材料中提到桑和梓原本是两种树，后人对先辈栽种的桑树和梓树也心怀敬意，这正好与认识的发展相匹配，由此可以确定选項③的正确性;后来这“桑梓”成为祖先崇拜的符号与故乡的代称，这恰好说明了文化发展的基本载体是文字。材料强调的是“桑梓”文化认识的不断发展，①和②不符合题意，因此不选。 第9、11、12、16、17、19、20、22、23、25 28、30、31、33题则运用到水平（1）：信息提取、水平（2）：理解、水平（3）：分析与水平（4）：知识的应用四个水平。此类题目需要根据所给出的材料进行分类，确定考查的知识点，找准问题的提问角度，随后回忆出该知识点的内容，再根据选项进行整合、匹配与概括，将相应的知识点运用到解决问题当中去，选出与材料最为相符的内容。如第9题，我们首先要阅读一下材料的内容。材料中讲的是2017年7月国家对微小企业实行了减税政策，中小微网店因此受惠。我们再来看问题，它问的是减税有利于什么，再结合材料进行理解，其实质考查的是学生对于解决就业的措施这一块的知识。我们应在自我认知结构中搜寻有关解决就业措施的相关内容：解决就业问题从根本上是为了大力发展经济、增加劳动岗位;从政府的角度出发，为了解决就业的问题，需要制定实施相应的政策，使得劳动者能够自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励劳动者自主创业;而企业需要根据国家的就业政策，积极提供劳动岗位，承担社会的责任;劳动者则需要增强自身的综合素质和能力，树立正确的就业观。再根据材料内容，我国实行减税新政，减轻了中小微企业的税收负担，有利于我国非公有制经济的发展，同时也是鼓励劳动者自主创业，因此激励劳动者自主创业为正确答案。
三、反思与提升
2018年的高考江苏政治试卷，秉持了以往的特色风格，在坚持稳定的基础之上进行了改革与创新，总体上顺应新时代的要求，体现了江苏特色、稳中求变、求新的本质。与2017年高考江苏政治卷相比，选择题部分在经济、政治两个模块中的题量略有调整，经济生活模块由8道题减为7道题，政治生活模块由原先的6道题增为7道题;主观探究题第37题第1问由从经济和文化角度调整为了从哲学角度考察查，第2问从政治生活考查调整为纯粹从经济角度考查，第3问由评析类题型调整为撰写一篇演讲稿，整套试题中思辨类试题增多，提高了对学生思辨能力的要求，也提升了对学生思维度的区分。[3]2018年《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）的颁布和教育部考试中心3月份对高考命题的最新调整，江苏卷试题命制的理念、特点悄然中向新的高考评价体系转型，以适应培养学科核心素养的需要。纵观整张试卷，我们可以看出2018年高考政治江苏卷选择题的出题，既紧密结合时事政治，又能够贴近生活，在这种情境之下考查学生对知识的掌握程度，能够清晰了解学生的学科知识水平。
用马扎诺的教育目标分类学作为2018年高考江苏政治卷的选择题考评工具，可以看出2018年高考江苏政治卷的选择题部分考查的内容主要涉及的还是马扎诺教育目标分类学的水平（1）：信息提取、水平（2）：理解、水平（3）：分析以及水平（4）：知识应用，但这还远远不够。高中的思想政治课的根本任务是立德树人，要通过本课程的学习培养学生思想政治课四大核心素养，即政治认同、科学精神、法治意识及公共参与。这提示我们要加强选择题的设计，根据教育目标来考查学生知識点不同水平的掌握程度，充分挖掘其他水平，并运用到选择题上，在核心素养的导向下考查、提高学生的能力与综合素质，促进学生德智体美的全而发展，培养社会主义事业的建设者与接班人。
参考文献：
[1]范光杰，马扎诺理论在少数民族学生网络思政教育中的运用[J].贵州民族研究，2017，38（9）：240-243.
[2][美]马扎诺，肯德尔，教育目标的新分类学[M]，高凌飚，吴有昌，苏峻，译，北京：教育科学出版社，2012.
[3]赵季生，素养领航活动型课堂——2018江苏高考政治试题的评析及启示[J]思想政治课教学，2018（8）： 86-90.