【摘 要】
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<正>阅读教学过于重视课文内容理解和体验,没有把课文作为学生学习语言文字运用的"例子"来教。而指向表达的阅读教学,对教学内容的理解不再是理解的重心,而在于学生要去学习
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<正>阅读教学过于重视课文内容理解和体验,没有把课文作为学生学习语言文字运用的"例子"来教。而指向表达的阅读教学,对教学内容的理解不再是理解的重心,而在于学生要去学习和理解课文是怎样写的。其显而易见的进步性,很快成了语文教学改革的一股新潮。但是笔者发现,在具体的课堂教学操作中潜伏着两种令人担忧的倾向:一是理念上虽挣脱了文本内容分析的束缚,但行为上却滑向文本形式分析的喜好;二是在"读写结合"中现学现用,陷入"伪表达"的
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