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“亲其师而信其道”，要学生亲其师，教师先要爱学生。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感交流的过程。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”以前我在教学中信奉师道尊严，经常高居讲台，严肃地审视着下面的学生，用学校制度、班级管理细则及我自己规定的要求来判断学生是否遵守纪律、尊重老师、认真学习。但近几年我发现这一套不奏效了，尤其是对新接班级的学生作用不大，相反大量的感情投入却让我的教学工作收获了惊喜，收获了成功。
一、用威严压服，效果适得其反
2009年的9月，我新接了五年级两个教学班，当时班主任提醒我这两个班男生比女生多了近一倍，不好管理。于是，我上第一节课时就把各种制度和我的要求向全班作了宣讲，严令每个人不得违反，否则会受到惩罚。从这以后学生上课无人捣乱，看似听讲认真，作业按时上交，而期末学校检测的结果是这两个班分别是倒数第一、第二，并且及格率与第一名相差近20个百分点，这个现实让我难以接受。痛定思痛，我想学生的“认真”是表面现象，他们从心底里在与我对抗，是在应付英语学习。
二、投入感情，收获惊喜
我用各种制度和教师的威严压制了学生一学期，学生给我的回报“惨不忍睹”。此后我请教了领导和同行，阅读了关于教育方面的一些书籍，进行了深刻的反思，找出了我在教育教学上的问题，拿出了一些解决这些问题的办法。在教学过程中，我一边实践，一边改进，一边总结，投入了大量的情感教学，创建了和谐的师生关系，取得了可喜的成绩。现在谈一谈我的一些具体做法。
1.与学生一起记单词、背课文
英语是一门语言课，离不开朗读、背诵。例如，在学完学生日常活动的单词时，我说：“同学们，咱们来个比赛，5分钟内，看谁把这些单词记得牢，要求能顺背、倒背，会拼写，老师也参加，好不好？”“好！”学生高兴地答应了。我行走在学生中间一边自己记，一边帮助学生记。我不再像以前那样把任务一布置，自己就坐在讲台上，监视学生记。5分钟后比赛开始，我先顺背了一遍：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner，接着倒背了一遍，然后拼写了一遍，这时教室里响起了热烈的掌声。随后是学生的展示，当那些勇敢地站起来展示的学生背不下来时，我不再让他们直接坐下或站着，而是领着他们记，直到他们流利地背下去得到掌声。这时我看到的是学生敬佩和感激的眼神，而不是以前那种害怕和敌视的眼神。背课文就更加精彩了，其间的意群停顿、升降调、强弱交替等都显出了背诵过程的技巧和难度，更需要教师的爱心和耐心，进行你来我往的互动才能达到教学目标。当学生在教师的指点、启发、示范下能漂亮地向全班同学背诵英语时，师生情谊便逐渐培养起来了。
2.课后和学生拉家常、谈心
每节课下后或课外活动时间，我一改往常的做法，没有坐在教研室里休息，而是坐在不爱发言的或调皮捣蛋的学生身边，看一看他们下课后做些什么；课堂上的知识是否掌握；怎样上下学；中午回家能不能按时吃饭；晚上爸爸妈妈是否在家；作业是谁辅导、签字；平时喜欢看什么电视和书籍；老师能为你做些什么等等。通过拉家常、谈心不但了解了学生，及时给学生提供了帮助，还拉近了师生之间的关系，为顺利开展教学活动打下了基础。比如一个叫刘杰的男同学在我不断的谈心后，变化很大。他以前不但自己不学英语，还暗地鼓动班上的其他同学不要学英语，藏同学的英语书和练习本，导致上英语课时许多学生没有书和作业本，有时在课堂上故意弄响动，分散同学的注意力，现在则180度的大转弯，他自己不仅能专心听课，还提醒全班同学不要浪费时间。上课时，他定时向左右望一下，如果有谁做与学习无关的事情，他要么点一下名，要么在他们的桌子上敲一下，下课后还要找这些学生谈话，让我又激动又佩服。
3.跟学生主动打招呼
一般在校园里或马路上都是学生先向老师问好，但我发现我新接的班级学生见着我要么头一低溜过去，要么假装没看见，于是我向他们问好，打招呼，如果同路，就找话题一边聊一边走路，碰见同事或朋友就向他们夸奖我的学生。后来我发现学生的变化很大，心理和行动上都变了，他们注意听讲，发言积极，喜欢帮老师做事，作业细致，成绩越来越好。因为有些学生内向、胆小，有些学生和教师有敌对情绪，教师应主动和他们交流，让他们感受到教师的关心和爱。只要我们对学生付出的是真心，他们就会感觉得到，也会有所回应的。
4.给表现好的学生发巧克力
巧克力是爱的象征，小孩子又爱吃巧克力。于是我平时注意收集巧克力，上课时带进教室里，如果发现表现突出的、进步大的学生，特别是那些内向、胆小、躲在角落里的学生，一旦有进步就及时给他们发一颗巧克力，我发现他们灰暗的眼神会亮起来。有一次的巧克力包装纸上全是英文，还印着“Made in Italy”。我说：“这个巧克力是我以前的一位学生从国外带回来的，今天奖给这名进步大的同学，希望他再接再厉。”这时，学生使劲地鼓起了掌。下课后，我发现他把这颗巧克力给同学们传看，平时沉默寡言的他一脸得意。过了几天，我接到了这个男孩儿家长的电话：“贺老师，谢谢你！我孩子的进步太大了，以前从不在家学英语，最近可积极了，他说他一定要学好英语，将来争取出国。”“不用谢。激励孩子学好知识是我们教师的职责。”我感到孩子们真是太单纯、太可爱了！
经过一点一滴的努力，这两个班的学生与我的感情日益密切，以前那种陌生感、孤立感消失了，学生中的敌对情绪没有了，师生成为一个和谐的统一体，学生的学习也不再假装认真，而是用心学习。因此这两个班的学习成绩提高很快，在六年级毕业检测中，一个班成为年级第一，另一个班上升为年级第三。所以，作为教师，在教学中要重视情感投入，营造亲和的教学氛围，缩小师生之间的距离，让学生在心情放松、感觉舒适的状态下学习语言，这样效率会更高。
总之，人是一种感情动物，少年儿童更是情感丰富，不善于作假，他们喜欢老师就喜欢老师教的那门课。只有当学生崇拜自己的老师、喜欢自己的老师时，他们才能有信心和决心学好这门功课。教师如果用制度和威严压制学生，强迫学生学习，则会引发他们的敌对情绪，因而会厌恶教师及学习。所以我们应重视和学生沟通感情，交流思想，从“生本”开始做起，只有学生学起来了，我们教育的希望、课本知识的落实、考试成绩的提升，才可能实现。
（责编 潘冰）
一、用威严压服，效果适得其反
2009年的9月，我新接了五年级两个教学班，当时班主任提醒我这两个班男生比女生多了近一倍，不好管理。于是，我上第一节课时就把各种制度和我的要求向全班作了宣讲，严令每个人不得违反，否则会受到惩罚。从这以后学生上课无人捣乱，看似听讲认真，作业按时上交，而期末学校检测的结果是这两个班分别是倒数第一、第二，并且及格率与第一名相差近20个百分点，这个现实让我难以接受。痛定思痛，我想学生的“认真”是表面现象，他们从心底里在与我对抗，是在应付英语学习。
二、投入感情，收获惊喜
我用各种制度和教师的威严压制了学生一学期，学生给我的回报“惨不忍睹”。此后我请教了领导和同行，阅读了关于教育方面的一些书籍，进行了深刻的反思，找出了我在教育教学上的问题，拿出了一些解决这些问题的办法。在教学过程中，我一边实践，一边改进，一边总结，投入了大量的情感教学，创建了和谐的师生关系，取得了可喜的成绩。现在谈一谈我的一些具体做法。
1.与学生一起记单词、背课文
英语是一门语言课，离不开朗读、背诵。例如，在学完学生日常活动的单词时，我说：“同学们，咱们来个比赛，5分钟内，看谁把这些单词记得牢，要求能顺背、倒背，会拼写，老师也参加，好不好？”“好！”学生高兴地答应了。我行走在学生中间一边自己记，一边帮助学生记。我不再像以前那样把任务一布置，自己就坐在讲台上，监视学生记。5分钟后比赛开始，我先顺背了一遍：do morning exercises, eat breakfast, have English class, play sports, eat dinner，接着倒背了一遍，然后拼写了一遍，这时教室里响起了热烈的掌声。随后是学生的展示，当那些勇敢地站起来展示的学生背不下来时，我不再让他们直接坐下或站着，而是领着他们记，直到他们流利地背下去得到掌声。这时我看到的是学生敬佩和感激的眼神，而不是以前那种害怕和敌视的眼神。背课文就更加精彩了，其间的意群停顿、升降调、强弱交替等都显出了背诵过程的技巧和难度，更需要教师的爱心和耐心，进行你来我往的互动才能达到教学目标。当学生在教师的指点、启发、示范下能漂亮地向全班同学背诵英语时，师生情谊便逐渐培养起来了。
2.课后和学生拉家常、谈心
每节课下后或课外活动时间，我一改往常的做法，没有坐在教研室里休息，而是坐在不爱发言的或调皮捣蛋的学生身边，看一看他们下课后做些什么；课堂上的知识是否掌握；怎样上下学；中午回家能不能按时吃饭；晚上爸爸妈妈是否在家；作业是谁辅导、签字；平时喜欢看什么电视和书籍；老师能为你做些什么等等。通过拉家常、谈心不但了解了学生，及时给学生提供了帮助，还拉近了师生之间的关系，为顺利开展教学活动打下了基础。比如一个叫刘杰的男同学在我不断的谈心后，变化很大。他以前不但自己不学英语，还暗地鼓动班上的其他同学不要学英语，藏同学的英语书和练习本，导致上英语课时许多学生没有书和作业本，有时在课堂上故意弄响动，分散同学的注意力，现在则180度的大转弯，他自己不仅能专心听课，还提醒全班同学不要浪费时间。上课时，他定时向左右望一下，如果有谁做与学习无关的事情，他要么点一下名，要么在他们的桌子上敲一下，下课后还要找这些学生谈话，让我又激动又佩服。
3.跟学生主动打招呼
一般在校园里或马路上都是学生先向老师问好，但我发现我新接的班级学生见着我要么头一低溜过去，要么假装没看见，于是我向他们问好，打招呼，如果同路，就找话题一边聊一边走路，碰见同事或朋友就向他们夸奖我的学生。后来我发现学生的变化很大，心理和行动上都变了，他们注意听讲，发言积极，喜欢帮老师做事，作业细致，成绩越来越好。因为有些学生内向、胆小，有些学生和教师有敌对情绪，教师应主动和他们交流，让他们感受到教师的关心和爱。只要我们对学生付出的是真心，他们就会感觉得到，也会有所回应的。
4.给表现好的学生发巧克力
巧克力是爱的象征，小孩子又爱吃巧克力。于是我平时注意收集巧克力，上课时带进教室里，如果发现表现突出的、进步大的学生，特别是那些内向、胆小、躲在角落里的学生，一旦有进步就及时给他们发一颗巧克力，我发现他们灰暗的眼神会亮起来。有一次的巧克力包装纸上全是英文，还印着“Made in Italy”。我说：“这个巧克力是我以前的一位学生从国外带回来的，今天奖给这名进步大的同学，希望他再接再厉。”这时，学生使劲地鼓起了掌。下课后，我发现他把这颗巧克力给同学们传看，平时沉默寡言的他一脸得意。过了几天，我接到了这个男孩儿家长的电话：“贺老师，谢谢你！我孩子的进步太大了，以前从不在家学英语，最近可积极了，他说他一定要学好英语，将来争取出国。”“不用谢。激励孩子学好知识是我们教师的职责。”我感到孩子们真是太单纯、太可爱了！
经过一点一滴的努力，这两个班的学生与我的感情日益密切，以前那种陌生感、孤立感消失了，学生中的敌对情绪没有了，师生成为一个和谐的统一体，学生的学习也不再假装认真，而是用心学习。因此这两个班的学习成绩提高很快，在六年级毕业检测中，一个班成为年级第一，另一个班上升为年级第三。所以，作为教师，在教学中要重视情感投入，营造亲和的教学氛围，缩小师生之间的距离，让学生在心情放松、感觉舒适的状态下学习语言，这样效率会更高。
总之，人是一种感情动物，少年儿童更是情感丰富，不善于作假，他们喜欢老师就喜欢老师教的那门课。只有当学生崇拜自己的老师、喜欢自己的老师时，他们才能有信心和决心学好这门功课。教师如果用制度和威严压制学生，强迫学生学习，则会引发他们的敌对情绪，因而会厌恶教师及学习。所以我们应重视和学生沟通感情，交流思想，从“生本”开始做起，只有学生学起来了，我们教育的希望、课本知识的落实、考试成绩的提升，才可能实现。
（责编 潘冰）