【摘 要】
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学科理解是教师教学的坚实基础,教学设计环节首先进行学科理解研究,通过阐释“如何基于极性多重键认识羰基化合物的结构与性质?”本原性问题,对主题学科大概念“有机物构性关系”进行本原性、结构化地理解.从教学目标、教学思路、教学实施过程阐述“醛的结构与性质探究”一课的教学.课后阶段进行学生访谈及分析、专家评价和教师反思总结.系统地呈现基于学科理解的素养为本的课堂教学研究.
【机 构】
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丹东四中 辽宁丹东118000;丹东市教师进修学院 辽宁丹东118000;东北师范大学教师教育研究院 吉林长春130024;东北师范大学化学教育研究所 吉林长春130024;东北师范大学化学学院 吉林
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学科理解是教师教学的坚实基础,教学设计环节首先进行学科理解研究,通过阐释“如何基于极性多重键认识羰基化合物的结构与性质?”本原性问题,对主题学科大概念“有机物构性关系”进行本原性、结构化地理解.从教学目标、教学思路、教学实施过程阐述“醛的结构与性质探究”一课的教学.课后阶段进行学生访谈及分析、专家评价和教师反思总结.系统地呈现基于学科理解的素养为本的课堂教学研究.
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