课堂教学是课堂教学的主阵地，是教学各方面因素和条件的综合体现在英语课堂进教学中，将教师要充当学生的引导者，促进者和合作者的角色，营造一种生动生动活波的学习英语的课堂气氛，创造一种充满就激情活力的英语环境，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。
　　1. 巧妙导入
　　学生的学习动机是和他们的直接兴趣紧密相连的。因此在英语课的一开始，我们就要激发学生的学习热情，引导他们积极地参与到学习活动中来。在课开始时，即妙趣横生。学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象概括能力。所以在导入英语学习时，可用学生喜闻乐见的事物引入英语学习的特定的情景和语境中。
　　2. 精心设计活动
　　教学实践证明，设计形式多样且具有意义的英语活动，对培养学生的语言运用能力具有重要的作用。怎样针对学生的特点和教学内容设计出既能有活力又能体现培养语言运用能力的活动呢？比如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到jump：时不妨要求跳跃一下，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚，由于例子较直观、形象、生动，学生学习的兴致很。
　　2.1 捉住学生好奇的心理。
　　客观世界丰富多彩，学生对周围未知事物有强烈的求知欲望。我们可以抓住学生的好奇心来设计活动。例如：在学习PEP英语的“color”时，在学会十种颜色的单词时，进行调色活动。教师要将十种颜色调在一起，让学生来观察其物理变化并说出他的变化色彩。调色前，老师可以运用我们句型来变化运用“What is... plus...”学生的好奇心一下就被激发了，纷纷根据美术常识及画画经验进行猜想It is purple/orange... 然后学生显示搭配效果。学生显得很激动，课堂教学效果练好。
　　2.2 抓住学生好唱的心理。
　　在有节奏的音乐当中说唱英语，是学习的又一个行之有效地方法。唱歌学单词句型，唱歌学语法。如学习动物时，请学生自编一些朗朗上口的chant： I'm a dog，汪汪汪。I'm a cat，喵、喵、喵。I'm a bird，飞、飞、飞。
　　2.3 抓住学生好模仿的心理。
　　学生们有较强的模仿能力。如：在教学动物的时候，请学生来演一演动物的叫声、动作和表情，以演来促进学习。又如：在学习季节的时候，请学生模仿记者采访的形式，进行一个调查活动：了解你的同学和朋友最喜欢的季节及其原因。在采访活动中，学生熟练使用了：Which season do you like... best ？ I like... best. Why do you like...？ Because... 等句型。让学生每时每刻都能想起和接触一些英语，让他们在潜移默化中升腾起一种学习的欲望。
　　总之，作为英语教师，我们要努力创设开放而有活力的课堂，运用现代教育技术、教育方法，在与学生一次次的心灵的碰撞中，更好地发挥学生的学习主动性，培养并保持对英语学习的兴趣与热情。
　　收稿日期：2013-05-12