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在新课程改革的背景下，初中语文教学中首要解决的问题是如何激发学生的情感。只有解决这一重要问题，才能让学生容易进入课文的情境之中，真正构建新课程标准积极倡导的“自主、合作、探究”为特征的现代学习方式。经过多年不断地学习、探索和实践，笔者感悟到，在语文教学中要从以下几个方面来激发学生的情感。
一、巧设导入，进入情境
上好语文课的第一步是根据课文的内容、主题及风格精心地设计好导入。在导入的时候，教师可以巧妙地运用谜语、实物、标本、模型、故事、多媒体课件等手段创设出能够引起学生好奇心的教学情境，使他们融入到课文的情感世界之中。例如教学《绿色的蝈蝈》时，教师可以在开讲之时，向学生出示放在玻璃瓶里的几只蝈蝈，让学生仔细观察它们，使学生迫切地想知道课文是怎样描写蝈蝈的，产生阅读课文的欲望。这样，学生就很自然地进入教学情境之中。
二、设置悬念，激发兴趣
兴趣是打开优质语文课之门的一把钥匙，能够把教学目标对学生学习知识的要求转变为学生求知的欲望，变被动学习为主动学习。在语文教学中，接触新课文之前，教师常常可以从审题、解题及课文所表达的主题思想等方面入手，提出问题，巧设悬念，引发学生思考，使学生产生学习的兴趣，增强学生阅读课文的热情。例如，教学《在山的那边》时，教师可以围绕文题设置悬念：在山的那边有什么？作者为什么对“山的那边”痴迷？这就使学生很快进入课文的情感世界里。
三、创设意境，融入感情
在语文教学过程中，根据课文的思想内容创设出与课文的内容相融合的意境，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，激起情感的火花，产生学习课文的兴趣，从而使课堂教学达到和谐、轻松、愉悦的境界，顺利地达到教学目标。如教学朱自清的《背影》时，在阅读过课文之后，播放《父亲》这首优美歌曲的录音，创设出美好的意境，使学生感受到父子情深的美好情感，把这种情感带入课文的天地，从而更好地体会到文章所表达的思想感情。
四、妙用课件，探究问题
多媒体课件以它的趣味性、艺术性、新颖性调动学生学习的积极性，激发探求动机。其可以通过动画、声音、图像等形式吸引学生的注意力，产生好奇心，提高研究、讨论的兴趣。如教学《塞翁失马》，在学生接触课文之后，运用多媒体放映动画片，向学生展示失马——得马——折髀——父子相保这一故事的全过程。然后提出问题：这个故事说明什么道理？学生能够很轻松地探究出答案：在一定条件下，好事和坏事可以相互转化。这不但培养了学生的观察能力和思维能力，而且培养了学生遇到挫折应该保持良好心态的情感态度。
五、设计问题，启迪思维
课堂提问是语文教学不可缺少的手段，支撑教学过程的延伸，能够激发学生的探求动机，开启学生思维的闸门。这就要求教师从学生的思维实际出发，采用因材施教的方法，设计难易适度的问题，使学生能够答上所提出的问题，让他们产生积极愉悦的情绪，从而变“我要学”为“我乐学”。如教学鲁迅的《社戏》时，提问：课文中描写了几幅画面？学生会给出许多答案。然而换一种方式提问：请同学们找出课文中描写“月下行船”“船头看戏”“月夜归航”的语段。结果学生很顺利地找到了，获得了精神上的满足，愉快地进入到课文的情境中，体会到课文中描写的景物之美，更好地实现教学目标。
六、语言吸引，突出重点
生动鲜明、幽默诙谐等艺术性强的教学语言，能够吸引学生的注意力，激起学习情趣，使他们牢记重点内容。例如教学文天祥的《过零丁洋》，分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句时，教师可以用“这是流传千古的名句”、“考试题中将出现”、“下节课要提问”等教学语言来强调重点，吸引学生注意力，使学生产生求知的欲望，体会到诗人的爱国情怀，受到感染，激发出热爱祖国的思想感情。
七、纵横联系，举一反三
在语文教学中，把具有相同特征的事物联系在一起，引导学生展开联想的翅膀，纵横比较，找出相同点和不同点，这不但可以培养学生发现问题、分析问题的能力，而且能够扎实掌握所学的知识。如教学朱自清的《背影》时，可以让学生回想留在记忆深处的有关父爱的往事或课文，唤起父子情深的美好情感。这样举一反三，不仅能巩固学习内容，又能使学生深刻地体会课文的情感。
八、设计板书，陶冶情操
在语文教学中，板书具有直观展示课文内容、主题思想和重点的作用。工整、简洁、优美的板书，可以调动学生的审美情趣，使学生进入美的情境中，在愉悦轻松的氛围中学习知识，陶冶情操，再去创造。这就要求教师要创设出精当、科学、优美的板书，唤起学生的情趣。如朱自清的《春》设计板书时，可以把“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这十五个字用五种颜色的笔绘成五个花瓣，组成一朵花，其中的色彩搭配要适当，布局要合理。这不仅使学生整体感知课文的内容，而且能体会到春天的美丽，产生热爱春天、珍惜春天的思想感情。
在多年语文教学实践中，笔者所积累的点滴经验，对激发学生的情感、培养学生的能力起到事半功倍的作用，收效显著。
一、巧设导入，进入情境
上好语文课的第一步是根据课文的内容、主题及风格精心地设计好导入。在导入的时候，教师可以巧妙地运用谜语、实物、标本、模型、故事、多媒体课件等手段创设出能够引起学生好奇心的教学情境，使他们融入到课文的情感世界之中。例如教学《绿色的蝈蝈》时，教师可以在开讲之时，向学生出示放在玻璃瓶里的几只蝈蝈，让学生仔细观察它们，使学生迫切地想知道课文是怎样描写蝈蝈的，产生阅读课文的欲望。这样，学生就很自然地进入教学情境之中。
二、设置悬念，激发兴趣
兴趣是打开优质语文课之门的一把钥匙，能够把教学目标对学生学习知识的要求转变为学生求知的欲望，变被动学习为主动学习。在语文教学中，接触新课文之前，教师常常可以从审题、解题及课文所表达的主题思想等方面入手，提出问题，巧设悬念，引发学生思考，使学生产生学习的兴趣，增强学生阅读课文的热情。例如，教学《在山的那边》时，教师可以围绕文题设置悬念：在山的那边有什么？作者为什么对“山的那边”痴迷？这就使学生很快进入课文的情感世界里。
三、创设意境，融入感情
在语文教学过程中，根据课文的思想内容创设出与课文的内容相融合的意境，使学生的情感与课文的情感产生共鸣，激起情感的火花，产生学习课文的兴趣，从而使课堂教学达到和谐、轻松、愉悦的境界，顺利地达到教学目标。如教学朱自清的《背影》时，在阅读过课文之后，播放《父亲》这首优美歌曲的录音，创设出美好的意境，使学生感受到父子情深的美好情感，把这种情感带入课文的天地，从而更好地体会到文章所表达的思想感情。
四、妙用课件，探究问题
多媒体课件以它的趣味性、艺术性、新颖性调动学生学习的积极性，激发探求动机。其可以通过动画、声音、图像等形式吸引学生的注意力，产生好奇心，提高研究、讨论的兴趣。如教学《塞翁失马》，在学生接触课文之后，运用多媒体放映动画片，向学生展示失马——得马——折髀——父子相保这一故事的全过程。然后提出问题：这个故事说明什么道理？学生能够很轻松地探究出答案：在一定条件下，好事和坏事可以相互转化。这不但培养了学生的观察能力和思维能力，而且培养了学生遇到挫折应该保持良好心态的情感态度。
五、设计问题，启迪思维
课堂提问是语文教学不可缺少的手段，支撑教学过程的延伸，能够激发学生的探求动机，开启学生思维的闸门。这就要求教师从学生的思维实际出发，采用因材施教的方法，设计难易适度的问题，使学生能够答上所提出的问题，让他们产生积极愉悦的情绪，从而变“我要学”为“我乐学”。如教学鲁迅的《社戏》时，提问：课文中描写了几幅画面？学生会给出许多答案。然而换一种方式提问：请同学们找出课文中描写“月下行船”“船头看戏”“月夜归航”的语段。结果学生很顺利地找到了，获得了精神上的满足，愉快地进入到课文的情境中，体会到课文中描写的景物之美，更好地实现教学目标。
六、语言吸引，突出重点
生动鲜明、幽默诙谐等艺术性强的教学语言，能够吸引学生的注意力，激起学习情趣，使他们牢记重点内容。例如教学文天祥的《过零丁洋》，分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句时，教师可以用“这是流传千古的名句”、“考试题中将出现”、“下节课要提问”等教学语言来强调重点，吸引学生注意力，使学生产生求知的欲望，体会到诗人的爱国情怀，受到感染，激发出热爱祖国的思想感情。
七、纵横联系，举一反三
在语文教学中，把具有相同特征的事物联系在一起，引导学生展开联想的翅膀，纵横比较，找出相同点和不同点，这不但可以培养学生发现问题、分析问题的能力，而且能够扎实掌握所学的知识。如教学朱自清的《背影》时，可以让学生回想留在记忆深处的有关父爱的往事或课文，唤起父子情深的美好情感。这样举一反三，不仅能巩固学习内容，又能使学生深刻地体会课文的情感。
八、设计板书，陶冶情操
在语文教学中，板书具有直观展示课文内容、主题思想和重点的作用。工整、简洁、优美的板书，可以调动学生的审美情趣，使学生进入美的情境中，在愉悦轻松的氛围中学习知识，陶冶情操，再去创造。这就要求教师要创设出精当、科学、优美的板书，唤起学生的情趣。如朱自清的《春》设计板书时，可以把“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这十五个字用五种颜色的笔绘成五个花瓣，组成一朵花，其中的色彩搭配要适当，布局要合理。这不仅使学生整体感知课文的内容，而且能体会到春天的美丽，产生热爱春天、珍惜春天的思想感情。
在多年语文教学实践中，笔者所积累的点滴经验，对激发学生的情感、培养学生的能力起到事半功倍的作用，收效显著。