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摘 要：21世纪，我国汽车维修服务市场得到迅速发展，全国各地中小汽车修理企业迫切需要职业学校贡献修理技术熟练的人才，这也对职业教育的管理以及模式提出了巨大挑战。汽车维修专业作为职业教育的重要课程，研究其教学方法具有重要的意义，基于此，本文就结合教学实践探究项目教学法在汽车修理等科目中的运用及实施。
关键词：职业教育;汽车维修教育;项目教学法
一、 引言
当前来看，我国交通事业蓬勃发展，汽车维修这一行业人才紧缺，作为一线教师来讲，应该针对旧有的教学方式进行改革。作为汽修专业来说，其本身就具有较强的实践性，所以这样看来，原有的单纯理论方式的教学已经无法适应现在的需要了，所以项目教学法就显得越来越重要。其一方面可以有效加强理论知识教学的作用，另一方面也可以加强学生的动手实践能力，经过实际教学经验的总结，我们认为这种教学方式效果很好，可以进行推广
二、 项目教学法的实施背景
在经济稍显落后地区的中职汽修教学中，大多数都实施面对面教学式的教学方法，恰恰就是这种方法有着比较严重的缺点，集体体现在以下三个方面：
第一点，在技能实训方面，大多数老师都是依照课本来安排的，因为所有的教材都具有着单一性、系统性。受到单一性的影响也就导致了实训安排不能面面俱到，从而也就引起了技术离散，这样也不利于学生去掌握相关方面的知识。
第二点，实训设计的初衷是为了学生可以完完全全掌握知识，但是教材的编写及设定跟汽修技术的发展往往不可以同日而语，这就导致了教材实训内容与实际操作产生了巨大脱节，而使学习掌握的效率大大降低。
第三点，就传统实训来说往往都是课堂上即兴开展，或者紧紧围绕着书中某个知识点进行讲解论述，重视结果而忽略过程，这也是学生全面能力不能均衡发展的原因。
为了能够培养成良好的汽车维修技能型人才，开展专项教学应当遵守其职业规律，围绕其工作所需的任务进行开发，教学内容大纲在以实际情况为基础下进行搭建，教学过程中要按照收集、摘选方案、实施目标、测评成果等五个方面来进行，在开展环节的同时应保证每个学生都积极参与。这就是导向教学的内容。
三、 項目教学法的实施步骤
项目教学法的实施步骤如下：
（一） 确定任务目标及项目要求
由老师筛选出几个任务，进行讨论，敲定最终任务和要求。在分析任务的基础上，老师应当考虑知识框架和操作技术，对新型的材料、工艺、技术都有充分的了解，设计出对学生的创新和团队意识有帮助的项目任务。这个过程中老师的态度也尤为重要，多鼓励少批评，这样可以使项目任务进程得到提升。
（二） 制定项目计划
根据学生搜集的任务相关资料进行指导，仔细考虑学生的自身情况进行合理分工及具体合作情况，以此为基础制定实施计划，敲定计划步骤。
（三） 项目实施
围绕项目计划开展相关的实践活动，实践过程中，要以学生动手为主，老师指导为辅，充分的调动学生的积极性，在学习过程中如果遇到自己难以解决的问题，学生和老师应当互相探讨，探讨过程中老师不能一味的提醒应加以引导，让学生自己寻找解决的方法。老师的作用体现在辅助、督促等方面。而过多的干涉学生的行为、思想就不利于培养学生的主观能动性、积极性、创新合作性等。
（四） 点评及评价
完成项目后，在技能和态度方面，先进行学生的自我评价而后在进行老师点评。老师评价的过程中要考虑的学生之间的自我差异，照顾部分学生的自尊心。最后，由师生合力进行探讨评价，反思研究项目过程中的问题，寻找自身的原因，进而修改其计划。
四、 项目教学法的教学效果
在实际的教学过程中，学生在完成各个项目的同时也可快速掌握发动机系统中较难的工作原理及结构。这归功于教学方式引导下的理论与实际操作的结合，致使记忆内容更加精准明确。学生通过这样的教学模式找出更加适合自己的学习方法，让知识理解、理论讲评等一切从简，更加锻炼了自己的实践操作能力，提升了自己的创新探索精神。
项目教学法比传统方法更加注重学生对知识理解的透彻程度，而整个项目全由学生自主完成看似浪费时间拉低效率，实则能是学生的学习效率得到巨大的提升。相比于传统，项目教学法更加强调过程氛围，过程中要充分调动起学生的积极性，让学生主动地去研究摸索，抓住学生的兴趣，提高学生的学习热情。于项目设计而言，其根本是为了让学习过程更好的与未来实际实践相结合，使其更加实用。综合得出该方法更加适宜在汽修教学过程中使用。
五、 注意事项
1. 课堂开展始终保持以学生为主体，而不是以老师为中心。根据调查显示课堂以学生为主主体的效果往往要优于以老师为中心。以学生为主体的基础上才能更高的提升学生的责任性、团队意识、操作能力。
2. 辅助考核方式，整体项目有各个子项目组成，在学生完成子项目之后，老师应对其进行一个小的测评，由此学生才能及时的认识到自己的不足，在进行下一项目前做成调整和改动，同时也是给老师进行一个信息反馈。考核方面，切忌单一性，应保证考核方式与各个子项目特点相符。
3. 课改的开发和实施比较系统，中职学校也应在软硬件设施方面进行更新，保证与其内容相适应。在进行教学的过程中，教学方法要考虑教学特点;教学资源要尽量保证丰富，让学生在实践方面能够得到满足;围绕教学所开展的活动都是为了学生能更好的实现课程目标。
六、 总结
项目教学的过程中，学生的操作和理解就显得尤为重要，老师也应当适时提出指导意见，将实践与理论进行一个良好结合，避免两者发生脱节。具体项目上，学生如果遇到问题也要虚心求教，将之解决，避免其影响越来越大。再进行教学的过程中老师的态度尤为重要，老师的肯定和鼓励就是学生最有效的强心剂。以此学生才能提高学习兴趣，增强学习效率。
参考文献：
[1]马俊艳.中职汽车运用与维修专业顶岗实习稳定率低的原因及对策[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（11）.
[2]郑思襄.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究分析[J].才智，2017（6）.
[3]李新平.项目教学法在汽车运用与维修专业中的实践探索[J].河南教育（职成教版），2013（1）.
作者简介：
敬杨，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县职业技术学校。
关键词：职业教育;汽车维修教育;项目教学法
一、 引言
当前来看，我国交通事业蓬勃发展，汽车维修这一行业人才紧缺，作为一线教师来讲，应该针对旧有的教学方式进行改革。作为汽修专业来说，其本身就具有较强的实践性，所以这样看来，原有的单纯理论方式的教学已经无法适应现在的需要了，所以项目教学法就显得越来越重要。其一方面可以有效加强理论知识教学的作用，另一方面也可以加强学生的动手实践能力，经过实际教学经验的总结，我们认为这种教学方式效果很好，可以进行推广
二、 项目教学法的实施背景
在经济稍显落后地区的中职汽修教学中，大多数都实施面对面教学式的教学方法，恰恰就是这种方法有着比较严重的缺点，集体体现在以下三个方面：
第一点，在技能实训方面，大多数老师都是依照课本来安排的，因为所有的教材都具有着单一性、系统性。受到单一性的影响也就导致了实训安排不能面面俱到，从而也就引起了技术离散，这样也不利于学生去掌握相关方面的知识。
第二点，实训设计的初衷是为了学生可以完完全全掌握知识，但是教材的编写及设定跟汽修技术的发展往往不可以同日而语，这就导致了教材实训内容与实际操作产生了巨大脱节，而使学习掌握的效率大大降低。
第三点，就传统实训来说往往都是课堂上即兴开展，或者紧紧围绕着书中某个知识点进行讲解论述，重视结果而忽略过程，这也是学生全面能力不能均衡发展的原因。
为了能够培养成良好的汽车维修技能型人才，开展专项教学应当遵守其职业规律，围绕其工作所需的任务进行开发，教学内容大纲在以实际情况为基础下进行搭建，教学过程中要按照收集、摘选方案、实施目标、测评成果等五个方面来进行，在开展环节的同时应保证每个学生都积极参与。这就是导向教学的内容。
三、 項目教学法的实施步骤
项目教学法的实施步骤如下：
（一） 确定任务目标及项目要求
由老师筛选出几个任务，进行讨论，敲定最终任务和要求。在分析任务的基础上，老师应当考虑知识框架和操作技术，对新型的材料、工艺、技术都有充分的了解，设计出对学生的创新和团队意识有帮助的项目任务。这个过程中老师的态度也尤为重要，多鼓励少批评，这样可以使项目任务进程得到提升。
（二） 制定项目计划
根据学生搜集的任务相关资料进行指导，仔细考虑学生的自身情况进行合理分工及具体合作情况，以此为基础制定实施计划，敲定计划步骤。
（三） 项目实施
围绕项目计划开展相关的实践活动，实践过程中，要以学生动手为主，老师指导为辅，充分的调动学生的积极性，在学习过程中如果遇到自己难以解决的问题，学生和老师应当互相探讨，探讨过程中老师不能一味的提醒应加以引导，让学生自己寻找解决的方法。老师的作用体现在辅助、督促等方面。而过多的干涉学生的行为、思想就不利于培养学生的主观能动性、积极性、创新合作性等。
（四） 点评及评价
完成项目后，在技能和态度方面，先进行学生的自我评价而后在进行老师点评。老师评价的过程中要考虑的学生之间的自我差异，照顾部分学生的自尊心。最后，由师生合力进行探讨评价，反思研究项目过程中的问题，寻找自身的原因，进而修改其计划。
四、 项目教学法的教学效果
在实际的教学过程中，学生在完成各个项目的同时也可快速掌握发动机系统中较难的工作原理及结构。这归功于教学方式引导下的理论与实际操作的结合，致使记忆内容更加精准明确。学生通过这样的教学模式找出更加适合自己的学习方法，让知识理解、理论讲评等一切从简，更加锻炼了自己的实践操作能力，提升了自己的创新探索精神。
项目教学法比传统方法更加注重学生对知识理解的透彻程度，而整个项目全由学生自主完成看似浪费时间拉低效率，实则能是学生的学习效率得到巨大的提升。相比于传统，项目教学法更加强调过程氛围，过程中要充分调动起学生的积极性，让学生主动地去研究摸索，抓住学生的兴趣，提高学生的学习热情。于项目设计而言，其根本是为了让学习过程更好的与未来实际实践相结合，使其更加实用。综合得出该方法更加适宜在汽修教学过程中使用。
五、 注意事项
1. 课堂开展始终保持以学生为主体，而不是以老师为中心。根据调查显示课堂以学生为主主体的效果往往要优于以老师为中心。以学生为主体的基础上才能更高的提升学生的责任性、团队意识、操作能力。
2. 辅助考核方式，整体项目有各个子项目组成，在学生完成子项目之后，老师应对其进行一个小的测评，由此学生才能及时的认识到自己的不足，在进行下一项目前做成调整和改动，同时也是给老师进行一个信息反馈。考核方面，切忌单一性，应保证考核方式与各个子项目特点相符。
3. 课改的开发和实施比较系统，中职学校也应在软硬件设施方面进行更新，保证与其内容相适应。在进行教学的过程中，教学方法要考虑教学特点;教学资源要尽量保证丰富，让学生在实践方面能够得到满足;围绕教学所开展的活动都是为了学生能更好的实现课程目标。
六、 总结
项目教学的过程中，学生的操作和理解就显得尤为重要，老师也应当适时提出指导意见，将实践与理论进行一个良好结合，避免两者发生脱节。具体项目上，学生如果遇到问题也要虚心求教，将之解决，避免其影响越来越大。再进行教学的过程中老师的态度尤为重要，老师的肯定和鼓励就是学生最有效的强心剂。以此学生才能提高学习兴趣，增强学习效率。
参考文献：
[1]马俊艳.中职汽车运用与维修专业顶岗实习稳定率低的原因及对策[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（11）.
[2]郑思襄.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究分析[J].才智，2017（6）.
[3]李新平.项目教学法在汽车运用与维修专业中的实践探索[J].河南教育（职成教版），2013（1）.
作者简介：
敬杨，四川省凉山彝族自治州，四川省会东县职业技术学校。