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摘要：随着科学技术的日益更新，教育领域中知识传播方式发生了巨大改变。在新媒体影响下，传统灌输类教学方式已经不再实用，无法满足学生发展需求。此种境况下，微型学习方式逐渐受到人们追捧，对应的微课程也在短时间内引起教育者的广泛关注。本文以大学体育教学为例，探究微课程的具体设计过程和应用措施，优化体育教学效果。
关键词：微课程;大学体育;设计;应用
在知识、经济、信息、科学技术日新月异的时代，教学重点不再是传授学生书本上的知识，更倾向于结合学生实际情况，创设学习机会，挖掘潜在潜能，发挥学习天赋。为此，各个学校、各个学科开始覆盖信息化体系，利用互联网中优质资源的和技术，整合现有教学资源，创新教学机制和管理模式。在庞大的互联网中帮助学生精确定位想要学习的教学资源，需要设计短小精炼、重点突出的教学视频，此时，微课程成为一大发展趋势。在大学体育教学中应用微课程是新课标改革的要求，也是当代大学生全面发展的诉求，符合新形势发展趋势。
一、微课程概念
微课程最早是由美国爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授提出来的，之后经过多个教育研究学者将微课程的核心归类到“微”、“精”两个字面上。所谓“微”就是教学时间短、内容少;“精”是指教学目标明确、内容精简。我国教育学家胡铁先生将微课程概括为：以微型教学视频为主要载体，以某一学科为中心，通过对知识点和教学环节进行创新设计，以一种新颖的形式呈现在学生眼前网络课程。它能够支持学习者不同的学习要求，突破了时间和空间限制，可以很好地吸引学生注意力，激发学习兴趣。
二、微课程在大学体育教学中的创新设计
微课程在大学生体育教学中的设计必须结合实际情况，根据不同体育项目的教学目标实施针对性设计，同时还要注意各知识点之间的有效衔接。本文从教学目标、教学策略、教学评价、师生互动和资源开发五个方面分析具体设计过程。
教学目标：首先要让学生掌握体育项目的基本动作的技术特点，其次传授学生动作掌握诀窍，最后组织学生进行练习。
教学策略：体育教学过程中结合相关项目的专业视频，简述动作特点，对视频中的动作进行一一分解，设计联系环节，进行技能巩固。另外设置单元小测试，检验学习效果，构建讨论区，方便学生与教师之间及时沟通。
教学评价：布置测试习题，对学生知识掌握情况进行检验，设置自评、互评方式，推展评价途径。另外，随时记录学生学习动态，加强学习过程检验和评价。
师生交流：利用社交软件，像微信、微博、QQ等，建立交流平台，实现线上讨论，教师能够为学生提供及时指导。
资源开发：教师要能够从庞大的互联网中筛选、整合教学资源，将其引入教学视频中，或者借助现有公开课视频，帮助学生拓展学习资源。
三、微课程在大学生体育教学中的应用措施
（一）从体育项目出发，明确微课程教学目标
大学生体育教学包含各种体育项目，像篮球、足球、太极、网球等，不同项目教学特点不同，组织形式也不同，需要教师在制作微视频时结合项目特点，明确微课程教学目标。以篮球教学为例，在高校体育中，篮球能够增强学生意志，也是最受喜爱的体育项目之一。篮球微课程教学中，首先将 学生综合能力的培养作为目标，推动学生全面发展，教授学生掌握扎实的篮球运动技能，培养健康的篮球运动精神。此外，根据体育的竞技性，积极开展娱乐比赛，并将此作为重要的教学主线，打造轻松愉悦的教学环境，促进校园体育文化建设。
（二）整合微课程教学资源，拓展学习路径
微课程依托于计算机技术和互联网而存在，互联网中包含很多的教学资源的视频，为了帮助学生从庞大的互联网信息资源中准确定位自己想要的学习资源，调动对体育项目的学习兴趣，教师需要制定科学教学策略，提升微课程应用水平和质量。以足球教学为例，教师可以将德国足球比赛视频作为教学资源，并配以文字解说，最大化的激发学生学习兴致，使其掌握足球运动技能。此外，还可以在微课程教学视频中展示球星起球、运球、跨步、转身、内切、外切、假射的慢动作，通过细化讲解，让学生了解地更为详细、直观，为课下自学提供练习参考。借助球星比赛视频教学能够很好地避免纯视频教学带来的枯燥感，激发学生主观能动性，提升微课程教学质量。此外，微课程中教学视频的设计需要根据学生体育学习能力而定，像男女生差别，满足男生的同时照顾女生，实施分层教学，做到因材施教。
（三）构建交流平台，实施开放性学习
传统体育教学，课堂是师生交流的唯一平台。学生在课下产生的疑惑只能保留到课上，很难第一时间得到教师的指导。微课程的引入突破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排学习流程，并且将产生的疑惑放到讨论区中共同交流，得到教师及时指点的同时还能听取专业领域人士的意见。此外，学生还可以到其它名校的网站中学习公开课，与教师视频对话。这样一来，体育教学过程更加自由和开放。为了实现以上优势，教师要优化教学措施，积极构建交流平台，发挥当下微信、QQ的等社交软件的功能，鼓励学生自主学习，用通俗易懂的语言与学生进行对话，实施讲解。还可以开设个人论坛，邀请专业人士参与讨论，为学生提供更加专业的指导。此外，为了检验学生学习成果，建议教师诚邀周围学校开展和谐比赛，建立信息共享区，将比赛成绩及时公布，营造互追互赶的成长氛围。
四、結语
综上所述，微课程在大学生体育教学中的应用，改变了传统教学模式的弊端，具备较强的针对性和实效性。教师需要结合体育训练项目，明确教学目标，整合教学资源，构建交流平台，提升微课程应用水平，推动学生自主学习进程，增强体育综合素质。
参考文献：
[1]孟月婷，傅强，陈艳，任启俊，吴莉莉.体育教学微课程设计与构建——以微信平台的层次分析为例[J].当代体育科技，2018，8（29）：120-121.
[2]麦军.高校体育教学中如何植入微课程设计研究[J].当代体育科技，2016，6 （30）：70-71.
[3]杨俊.微课在大学体育教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2016 （09）：100-101.
关键词：微课程;大学体育;设计;应用
在知识、经济、信息、科学技术日新月异的时代，教学重点不再是传授学生书本上的知识，更倾向于结合学生实际情况，创设学习机会，挖掘潜在潜能，发挥学习天赋。为此，各个学校、各个学科开始覆盖信息化体系，利用互联网中优质资源的和技术，整合现有教学资源，创新教学机制和管理模式。在庞大的互联网中帮助学生精确定位想要学习的教学资源，需要设计短小精炼、重点突出的教学视频，此时，微课程成为一大发展趋势。在大学体育教学中应用微课程是新课标改革的要求，也是当代大学生全面发展的诉求，符合新形势发展趋势。
一、微课程概念
微课程最早是由美国爱荷华大学的LeRoyA.McGrew教授提出来的，之后经过多个教育研究学者将微课程的核心归类到“微”、“精”两个字面上。所谓“微”就是教学时间短、内容少;“精”是指教学目标明确、内容精简。我国教育学家胡铁先生将微课程概括为：以微型教学视频为主要载体，以某一学科为中心，通过对知识点和教学环节进行创新设计，以一种新颖的形式呈现在学生眼前网络课程。它能够支持学习者不同的学习要求，突破了时间和空间限制，可以很好地吸引学生注意力，激发学习兴趣。
二、微课程在大学体育教学中的创新设计
微课程在大学生体育教学中的设计必须结合实际情况，根据不同体育项目的教学目标实施针对性设计，同时还要注意各知识点之间的有效衔接。本文从教学目标、教学策略、教学评价、师生互动和资源开发五个方面分析具体设计过程。
教学目标：首先要让学生掌握体育项目的基本动作的技术特点，其次传授学生动作掌握诀窍，最后组织学生进行练习。
教学策略：体育教学过程中结合相关项目的专业视频，简述动作特点，对视频中的动作进行一一分解，设计联系环节，进行技能巩固。另外设置单元小测试，检验学习效果，构建讨论区，方便学生与教师之间及时沟通。
教学评价：布置测试习题，对学生知识掌握情况进行检验，设置自评、互评方式，推展评价途径。另外，随时记录学生学习动态，加强学习过程检验和评价。
师生交流：利用社交软件，像微信、微博、QQ等，建立交流平台，实现线上讨论，教师能够为学生提供及时指导。
资源开发：教师要能够从庞大的互联网中筛选、整合教学资源，将其引入教学视频中，或者借助现有公开课视频，帮助学生拓展学习资源。
三、微课程在大学生体育教学中的应用措施
（一）从体育项目出发，明确微课程教学目标
大学生体育教学包含各种体育项目，像篮球、足球、太极、网球等，不同项目教学特点不同，组织形式也不同，需要教师在制作微视频时结合项目特点，明确微课程教学目标。以篮球教学为例，在高校体育中，篮球能够增强学生意志，也是最受喜爱的体育项目之一。篮球微课程教学中，首先将 学生综合能力的培养作为目标，推动学生全面发展，教授学生掌握扎实的篮球运动技能，培养健康的篮球运动精神。此外，根据体育的竞技性，积极开展娱乐比赛，并将此作为重要的教学主线，打造轻松愉悦的教学环境，促进校园体育文化建设。
（二）整合微课程教学资源，拓展学习路径
微课程依托于计算机技术和互联网而存在，互联网中包含很多的教学资源的视频，为了帮助学生从庞大的互联网信息资源中准确定位自己想要的学习资源，调动对体育项目的学习兴趣，教师需要制定科学教学策略，提升微课程应用水平和质量。以足球教学为例，教师可以将德国足球比赛视频作为教学资源，并配以文字解说，最大化的激发学生学习兴致，使其掌握足球运动技能。此外，还可以在微课程教学视频中展示球星起球、运球、跨步、转身、内切、外切、假射的慢动作，通过细化讲解，让学生了解地更为详细、直观，为课下自学提供练习参考。借助球星比赛视频教学能够很好地避免纯视频教学带来的枯燥感，激发学生主观能动性，提升微课程教学质量。此外，微课程中教学视频的设计需要根据学生体育学习能力而定，像男女生差别，满足男生的同时照顾女生，实施分层教学，做到因材施教。
（三）构建交流平台，实施开放性学习
传统体育教学，课堂是师生交流的唯一平台。学生在课下产生的疑惑只能保留到课上，很难第一时间得到教师的指导。微课程的引入突破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间安排学习流程，并且将产生的疑惑放到讨论区中共同交流，得到教师及时指点的同时还能听取专业领域人士的意见。此外，学生还可以到其它名校的网站中学习公开课，与教师视频对话。这样一来，体育教学过程更加自由和开放。为了实现以上优势，教师要优化教学措施，积极构建交流平台，发挥当下微信、QQ的等社交软件的功能，鼓励学生自主学习，用通俗易懂的语言与学生进行对话，实施讲解。还可以开设个人论坛，邀请专业人士参与讨论，为学生提供更加专业的指导。此外，为了检验学生学习成果，建议教师诚邀周围学校开展和谐比赛，建立信息共享区，将比赛成绩及时公布，营造互追互赶的成长氛围。
四、結语
综上所述，微课程在大学生体育教学中的应用，改变了传统教学模式的弊端，具备较强的针对性和实效性。教师需要结合体育训练项目，明确教学目标，整合教学资源，构建交流平台，提升微课程应用水平，推动学生自主学习进程，增强体育综合素质。
参考文献：
[1]孟月婷，傅强，陈艳，任启俊，吴莉莉.体育教学微课程设计与构建——以微信平台的层次分析为例[J].当代体育科技，2018，8（29）：120-121.
[2]麦军.高校体育教学中如何植入微课程设计研究[J].当代体育科技，2016，6 （30）：70-71.
[3]杨俊.微课在大学体育教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2016 （09）：100-101.