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【摘要】本文首先对初中语文教学中的提问设计创新必要性进行分析，然后从课堂提问的几个基本要素入手，对提问设计的创新途径进行说明；最后总结了对提问设计进行创新的过程中需要注意的问题。希望本文能够为初中语文教学的发展以及课堂提问效果的增强提供帮助和建议。
【关键词】初中语文课堂提问提问设计创新
引 言：初中语文教学不仅对学生的语文知识和文化水平的增长负责，同时也对学生的素质全面提高负责。要使学生在语文学习的过程中养成思考的习惯、对文字的敏感性以及对语言所表达的意义的分析能力，就有必要通过提问，对学生的这些能力的发展进行引导。因此，对课堂提问进行设计，是每个语文教师的备课重点。
1. 初中语文教学提问设计创新的必要性
1.1 提高语文教学的效果
初中语文教学的效果是课堂时间有效应用和学生能力大幅度增长的综合，因此，高效的课堂必须由学生主动思考、主动学习来实现。提问能够刺激学生进行主动学习，对提问设计进行创新，对提高语文课堂教学的效果是有帮助的。
1.2 使语文课堂教学的气氛更加活跃
课堂气氛是否活跃，是评价课堂是否受学生欢迎、课堂互动是否高效的一个标准。教师在课堂上提出的问题过于刻板，学生不可能完全释放自己的四维空间，拘泥于回答的问题对错与否，这样的课堂活跃度不够，学生的学习情绪也比较低落。对提问设计进行创新，能够营造出一个更加适合学生发展的课堂氛围。
1.3 实现语文教学的根本目的
初中语文教学的根本目的在于教会学生通过理解语言去领悟语言文字中所包含的情感、态度、价值观和文化精神。对提问设计进行创新，使提问本身就带有语文教学的固有属性和意义，是实现语文教学根本目的的有效途径之一。
2. 初中语文教学提问设计的创新途径
2.1 对提问的角度进行创新
初中语文教师设计问题时要巧妙选择切入角度，使问题具有创造性，从而培养学生的思维能力。如教学《孔乙己》时，这篇文章存在很多看似互相矛盾的句子：“大约孔乙己的确死了。”“大约”、“的确”看似矛盾，学生不易理解，对这样的地方提出问题：它们是不是真的矛盾？作者为什么要这样写呢？最后再次启发：这一切的根源是什么呢？这样给学生思考的空间，引导学生展开积极的思维并认真分析课文，从而达到解惑的目的，并领会到作者写作的妙处。
2.2 对提问的内容进行创新
不同的提问内容能够引起学生的思考是不一样的，如果教师在提问内容的设计上是一成不变的，那么学生对教材的思考就会相对拘束，有些学生甚至能够预先“猜”到教师的提问内容，提问对学生的指导意义也因此减弱。语文教师有必要在提问设计时对提问的内容进行创新，以便引发学生对语文知识的深刻思考。初中语文教材中的内容，有些看上去平淡无奇，但却暗含着深刻的意义。语文教师引导学生学习这些文章时，要善于发现问题，引导学生深入思考。如教学《背影》时，要抓住文章的重点，作者四次写到了父亲的背影，弄清楚作者“写背影”的原因，就能理解作者思想情感的发展脉络了，从而加深学生对整篇文章的理解。
2.3 对提问的反馈方式进行创新
提问反馈也是提问设计中的一个环节，提问反馈是教师对学生回答问题作出的课堂评价，教师的反馈行为对学生的学习心理发展以及学生对知识的印象强烈程度有影响。但是，大多数教师在进行提问设计时，都没有对提问反馈加以重视。鉴于提问反馈对课堂提问的效果有巩固作用，教师在进行提问设计创新时，有必要对提问的反馈方式进行创新。例如，延长提问的等待时间，使学生对问题进行充分的理解，这样相当于扩大了学生的思维发展空间，
使学生对课堂提问的认同度更高；又如，教师一改以往对学生的回答进行“对”与“错”的反馈方式，而是采用课堂回答积分的方式，对学生主动回答问题的行为以及对问题的理解深度进行分别反馈，这样的反馈方式能够有提高学生的回答问题的积极性，而学生对语文知识的理解和建构也就从主动回答、主动思考中形成了。
3. 在初中语文提问设计的创新中应注意的问题
对初中语文课堂中的提问设计进行创新，应该注意以下两个问题：第一，对提问的创新并不是天马星空的创新，问题应始终与教学内容相符合，能够起到启发学生的作用，这是保证提问作为课堂教学有效性提高手段之一的基础；第二，教师设计的问题应该是系统性的、连贯的、符合学生认知发展状况的，杂乱无章的提问会使学生混淆学习的重点，对课堂教学目标的达成反而不利。
4. 结语
综上所述，初中语文教学中的提问，对学生的思维发展以及语言能力的获得来说是至关重要的。对提问设计进行创新，不仅能够提高语文课堂教学的效果，使课堂气氛活跃、符合学生的学习需要，更是实现语文教学目的的途径之一。教师在进行提问设计创新时，不仅应该对提问的角度和提问的内容进行创新，还应该对提问的反馈方式进行创新，以此实现语文提问的教学意义；在进行提问设计创新的时候，语文教师应始终注意使提问符合教学内容，起到启发学生思考的作用，并保证问题的系统性和连贯性，以此帮助学生进行知识建构。
参考文献
[1]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究，2014（10）：221-222.
[2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2012（12）：115-117.
[3]刘 英.语文教学中提问设计的创新研究[J].语数外学习，2012（06）：229-230.
[4]任恍辉.初中语文教学提问策略探析[J].中学语文，2013（12）：220-221.
【关键词】初中语文课堂提问提问设计创新
引 言：初中语文教学不仅对学生的语文知识和文化水平的增长负责，同时也对学生的素质全面提高负责。要使学生在语文学习的过程中养成思考的习惯、对文字的敏感性以及对语言所表达的意义的分析能力，就有必要通过提问，对学生的这些能力的发展进行引导。因此，对课堂提问进行设计，是每个语文教师的备课重点。
1. 初中语文教学提问设计创新的必要性
1.1 提高语文教学的效果
初中语文教学的效果是课堂时间有效应用和学生能力大幅度增长的综合，因此，高效的课堂必须由学生主动思考、主动学习来实现。提问能够刺激学生进行主动学习，对提问设计进行创新，对提高语文课堂教学的效果是有帮助的。
1.2 使语文课堂教学的气氛更加活跃
课堂气氛是否活跃，是评价课堂是否受学生欢迎、课堂互动是否高效的一个标准。教师在课堂上提出的问题过于刻板，学生不可能完全释放自己的四维空间，拘泥于回答的问题对错与否，这样的课堂活跃度不够，学生的学习情绪也比较低落。对提问设计进行创新，能够营造出一个更加适合学生发展的课堂氛围。
1.3 实现语文教学的根本目的
初中语文教学的根本目的在于教会学生通过理解语言去领悟语言文字中所包含的情感、态度、价值观和文化精神。对提问设计进行创新，使提问本身就带有语文教学的固有属性和意义，是实现语文教学根本目的的有效途径之一。
2. 初中语文教学提问设计的创新途径
2.1 对提问的角度进行创新
初中语文教师设计问题时要巧妙选择切入角度，使问题具有创造性，从而培养学生的思维能力。如教学《孔乙己》时，这篇文章存在很多看似互相矛盾的句子：“大约孔乙己的确死了。”“大约”、“的确”看似矛盾，学生不易理解，对这样的地方提出问题：它们是不是真的矛盾？作者为什么要这样写呢？最后再次启发：这一切的根源是什么呢？这样给学生思考的空间，引导学生展开积极的思维并认真分析课文，从而达到解惑的目的，并领会到作者写作的妙处。
2.2 对提问的内容进行创新
不同的提问内容能够引起学生的思考是不一样的，如果教师在提问内容的设计上是一成不变的，那么学生对教材的思考就会相对拘束，有些学生甚至能够预先“猜”到教师的提问内容，提问对学生的指导意义也因此减弱。语文教师有必要在提问设计时对提问的内容进行创新，以便引发学生对语文知识的深刻思考。初中语文教材中的内容，有些看上去平淡无奇，但却暗含着深刻的意义。语文教师引导学生学习这些文章时，要善于发现问题，引导学生深入思考。如教学《背影》时，要抓住文章的重点，作者四次写到了父亲的背影，弄清楚作者“写背影”的原因，就能理解作者思想情感的发展脉络了，从而加深学生对整篇文章的理解。
2.3 对提问的反馈方式进行创新
提问反馈也是提问设计中的一个环节，提问反馈是教师对学生回答问题作出的课堂评价，教师的反馈行为对学生的学习心理发展以及学生对知识的印象强烈程度有影响。但是，大多数教师在进行提问设计时，都没有对提问反馈加以重视。鉴于提问反馈对课堂提问的效果有巩固作用，教师在进行提问设计创新时，有必要对提问的反馈方式进行创新。例如，延长提问的等待时间，使学生对问题进行充分的理解，这样相当于扩大了学生的思维发展空间，
使学生对课堂提问的认同度更高；又如，教师一改以往对学生的回答进行“对”与“错”的反馈方式，而是采用课堂回答积分的方式，对学生主动回答问题的行为以及对问题的理解深度进行分别反馈，这样的反馈方式能够有提高学生的回答问题的积极性，而学生对语文知识的理解和建构也就从主动回答、主动思考中形成了。
3. 在初中语文提问设计的创新中应注意的问题
对初中语文课堂中的提问设计进行创新，应该注意以下两个问题：第一，对提问的创新并不是天马星空的创新，问题应始终与教学内容相符合，能够起到启发学生的作用，这是保证提问作为课堂教学有效性提高手段之一的基础；第二，教师设计的问题应该是系统性的、连贯的、符合学生认知发展状况的，杂乱无章的提问会使学生混淆学习的重点，对课堂教学目标的达成反而不利。
4. 结语
综上所述，初中语文教学中的提问，对学生的思维发展以及语言能力的获得来说是至关重要的。对提问设计进行创新，不仅能够提高语文课堂教学的效果，使课堂气氛活跃、符合学生的学习需要，更是实现语文教学目的的途径之一。教师在进行提问设计创新时，不仅应该对提问的角度和提问的内容进行创新，还应该对提问的反馈方式进行创新，以此实现语文提问的教学意义；在进行提问设计创新的时候，语文教师应始终注意使提问符合教学内容，起到启发学生思考的作用，并保证问题的系统性和连贯性，以此帮助学生进行知识建构。
参考文献
[1]高秀民.初中语文教学提问设计的创新[J].新课程研究，2014（10）：221-222.
[2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2012（12）：115-117.
[3]刘 英.语文教学中提问设计的创新研究[J].语数外学习，2012（06）：229-230.
[4]任恍辉.初中语文教学提问策略探析[J].中学语文，2013（12）：220-221.