【摘要】《品德与生活》课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。《家乡的物产多又多》是二年级的一个教学内容，根据学生的实际，教师因地制宜的设计了教学活动，通过同学与同学交流，教师与同学之间交流的形式，分享了自己收集的资料和成果，学生不但体验到在生活中探究学习的乐趣，而且激发了学生对家乡的自豪感和热爱的情感。
　　 【关键词】因地制宜体验乐于探究自豪感
　　 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0079-01
　　 一、教学目标
　　 了解一些新疆的自然资源，为新疆丰富的自然资源感到自豪，产生对自己家乡的热爱之情。
　　 二、教学准备
　　 教师准备：准备相关制作课件。
　　 学生准备：收集新疆主要物产的图片、照片、文字资料、特产实物等。
　　 三、教学过程
　　 活动一说说什么是家乡的物产？
　　 师：今天我们一起来学习《家乡物产多又多》。（板书：家乡的物产多又多） 同学们，你们知道什么是物产吗？
　　 生：发表自己的观点。
　　 师：对于什么是物产，同学们都有自己的看法。大家找找，今天我们班里同学的服装上，就带有新疆特色的东西。（学生找、议）这节课，我们就要一起去看看新疆还有哪些有特色的物产。
　　 活动二 家乡物产展示会
　　 师：下面我们开一个新疆物产展示会。哪位同学愿意把你带来的新疆物产介绍给大家？
　　 生：介绍自己带来的食物、图片、绘画、实物等新疆物产。
　　 师：（随机对学生进行采访） 你是怎么了解到我们的家乡有这种物产的？ 你吃过（用过）这种物产吗？什么感受？
　　 师小结：同学们通过自己的调查、了解，展示了我们新疆的物产。可以看得出，我们家乡的物产真多呀！
　　 活动三 猜一猜、辨一辨，家乡的物产是什么
　　 师：我也给大家带来了一些地方的物产，你能猜猜他们是那的特产吗？播放课件
　　 生：进行猜一猜、辨一辨的活动。师随时对学生表现突出的给予及时的鼓励或奖励。
　　 师：看到这么多家乡的物产，你想说些什么呢？
　　 四、案例分析
　　 （一）运用课堂上的现有资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。
　　 “生活即教育”，说的是教育存在于生活中，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。从学生实际的生活环境来看，班级95%的学生生活在新疆，而且生活在乌鲁木齐市。虽然新疆的物产在学生的生活中随时可见，但是二年级学生可能意识不到这些。在教学伊始，我利用班级中有个别学生的服饰具有鲜明的新疆民族特色为切入点，让学生找找同学服饰上有哪些新疆特色的东西，帮助学生对“物产”一词的理解。这样设计，把学生一下子拉回到了他们的日常生活中,拉近了学生生活与课堂教学的距离，使学生对本课的教学内容和目标不再陌生，从而大大激发了孩子的学习热情，调动了学生学习的积极性。
　　 （二）充分挖掘利用家庭和社会资源，重视利用学生的学习兴趣和自身体验，开展教学活动。
　　 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。新课程要求教师在教学中，要重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义。课堂要从教室扩展到家庭、社区及儿童生活的其他生活空间。根据这个理念，我组织设计的活动——家乡物产展示会，其实是巧妙的将教学内容与学生的生活实际结合起来。当然，课前，要求学生可以通过访问、上网、调查的方式来收集材料，还可以通过寻找易带实物、图片的方式来参与学习，据调查，学生们通过与家长和周围人的交流，纷纷找到了自己的答案。家长们的参与度达到89%。孩子们在校外的调查访问的过程，其实就是一种学习的过程，大大拓宽了在校学习的途径，对培养学生乐于探究周围事物，善于通过自己喜欢的方式观察世界具有一定的指导意义。
　　 虽然，学生了解的和带来的新疆物产，很多集中在玉石、干果、小吃、服饰、英吉沙小刀等上，具有一定的片面性和重复性，毕竟是二年级的学生，但是，教师也要对每个学生的表现给予积极的肯定，因为这是孩子了解家乡，认识家乡的探究过程，我认为，探究学习的过程永远比答案更重要。
　　 （三）发挥教师的主导作用，巧妙运用课件，进行设计游戏，使课堂教学更加生动，更具有针对性。
　　 在教学中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者，要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式。兴趣是最好的老师，开展趣味游戏活动是调动学生积极学习的有效途径之一，就本课教学而言，教师在儿童自主探究学习基础上，教师创设趣味游戏活动环境，用猜一猜、辨一辨的游戏竞猜方式，将更多的全国知名物产及新疆物产介绍给学生，开阔了学生的眼界，大大激发了学生的学习兴趣，通过教师重点对新疆物产图片的讲解介绍，加深了学生对新疆物产的了解，激发了学生对家乡的自豪感和热爱的情感。事实证明，这个环节的活动设计，符合低年级学生学习特点，对教学目标来说，更具有针对性、现实性。