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摘要：随着我国教育事业的不断发展，在关注学生学习成绩的同时人们对于提高中学生的自主学习效率的要求越来越高。高中语文是高中教育中的重要科目之一，语文不仅在学生高考成绩中占有重要比重，同时对于学生核心素养的培育和未来人生道路的全面发展具有重要意义。因此，在本文中针对高中语文课堂情境教学的具体状况进行讨论分析，并且提出具体的改进策略，希望可以为广大高中语文教育工作者提供参考。
关键词：高中语文;情境教学;研究策略
情境教学法是一种通过搭建特殊的情境模式来使学生学习教学内容的新型教学方法。教师在教学活动中采用情境教学法有利于加强教学活动的趣味性，激发学生的好奇心和探索欲，使其尽快融入到课堂中来，可以使原本枯燥乏味的文字符号变得更加生动有趣，便于学生消化吸收，提高课堂学习效率。同时情境教学法还可以有效激发学生学习的主体作用，提高学习能力和综合人文素养。近年来，情境教学法在广大高中语文教学中得到了广泛应用，取得了良好的教学效果，但也存在着一些问题需要广大高中师生共同解决。
一、当前高中语文II青境教学的现状
教学活动流于形式，缺乏真情实感。由于受到传统教育思维模式的影响，一些教师在开展情境教学活动时往往缺乏真情实感，使得情境教学法的应用过于表面，流于形式，学生在教学中感受不到教师所创造的情境氛围，也就无法起到充分激发其学习教学知识，增强自主学习能力的教学效果和作用。例如某语文教师在向学生教授大诗人李自的《蜀道难》这首古诗时，试图通过声情并茂的朗读来使学生感受诗人在写作时的情感波动，以促进学生对于作品的理解，但是教师在朗读过程中声音却过于平淡，没有流露出真正的情感，最终没有取得良好的教学效果。学生与语文教师之间往往没有深层次的交流和互动，教师的学识渊博并不能及时的转化为学生的知识动力，部分教师虽然使用了语文情景教学模式，但是往往没有根据学生的实际情况进行教学场景的安排，使得语文情景教学流于形式。
二、高中语文课堂清境教学的具体策略
（一）改进教学模式，优化教学方案
随着新课标教育改革的推进，教师在教学活动中应充分改进教学模式，优化教学方案，提高教学效率。教师在开展情境教学时可以利用网络资源搜集教学素材，丰富教学内容，补充教学资源，充分运用互联网多媒体技术将书本上生硬的文字符号变成立体的声音和影像，使得教学内容更加生动有趣，通俗易懂，以吸引學生注意力，激发学生的好奇心和探索欲，促进学生对所学内容的理解和掌握，提高课堂教学效率。例如某教师在讲授《鸿门宴》这一节内容时，先在网络上搜集一些有关项羽、刘邦生平记事的网络资料如名家解读有关项羽、刘邦的纪录片等，将它们在课堂上运用多媒体技术播放给学生，使得学生对于项羽、刘邦两人的人格品性和当时的时代背景有所了解，使学生对于文章两大主要人物的形象的观察更为立体生动，栩栩如生，然后再引出来教学内容，从而学生对项羽、刘邦鸿门宴的开始、二者在宴中的较量以及鸿门宴的结果的理解更为透彻，加深了学生对文章内容的了解和掌握，提高了语文课堂教学的效率。
（二）发挥学生主体作用，加强师生互动
学生是学习的主体，教师在开展情境教学的过程中应加强学生学习主体作用，提高学生自主学习能力。教师在教学时可以通过让学生角色扮演的方式来打造良好的教学情境。例如，一位高中语文教师在带领学生学习戏剧《雷雨》这一部分内容时，就让学生自行排演这部话剧，通过角色表演，使得学生融入到人物内心深处，感受角色的情感变化和立场处境，老师鼓励学生对于雷雨中所出现的具体人物，如周萍、周冲、四凤、鲁大海等下一代角色进行人物分析人物揣摩，对于他们的内心活动进行相应的勾勒，从而更好地体会角色所蕴含的内在情感。对于老一代入物如鲁侍萍，鲁贵，周朴园之间的陈年往事要有清醒的认知，从而完善故事框架，对于全文有更为精确地把握，进而对于那个特殊的时代背景，可以有更为深刻的理解，对于故事中的矛盾冲突可以有更加明确的掌控。学生的主体作用可以更好的被激发和调动出来，从而在情景教学模式中进行更为精彩的展示和表演。加深学生对文章中心思想的理解和掌握，在学习扮演的过程中，鼓励学生主动参与，促进学生自主思考学习，进而提高学生的自主学习能力和水平。与此同时，教师在指导学生排演的过程中，进一步加强师生间的互动学习，促进教师对于学生的了解，也使得学生得到更好地指导和帮助。
（三）带领学生走出教室，拓展语文课堂教学范畴
在传统的教学活动中，教师经常把教室当作课堂教学的唯一主战场，使得学生对教学缺乏联系，文化视野也倍受局限。因此，教师在开展情境教学时，应当走出教室，带领学生进入生活，把大自然当作课堂，通过这种接地气的教学活动，来使学生感受到更为真实的教学情境，开阔学生的文化视野，贴近学生生活，促使学生以一种更为现实、更为努力的态度面对语文学习，为语文课堂教学范畴的深度拓展发挥良性影响。
三、结束语
总而言之，在高中语文课堂教学中开展情境教学可以有效提高学生的积极性。与此同时，也迫切的要求我们高中语文教师优化教学方案，积极采用互联网新技术，打造良好的教学情境，开展角色扮演式情境教学，鼓励学生自主编演情景剧，自主扮演角色，构造浓厚的学习氛围，真正的提高高中生语文学习效率。
参考文献
[1]郭俊兰.高中语文课堂情境教学研究[J].课外语文，2018（12）：57-57.
[2]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯：学术（D），2016（8）：18-19.
[3]张研博.高中语文课堂情境教学研究[D].东北师范大学，2006.
关键词：高中语文;情境教学;研究策略
情境教学法是一种通过搭建特殊的情境模式来使学生学习教学内容的新型教学方法。教师在教学活动中采用情境教学法有利于加强教学活动的趣味性，激发学生的好奇心和探索欲，使其尽快融入到课堂中来，可以使原本枯燥乏味的文字符号变得更加生动有趣，便于学生消化吸收，提高课堂学习效率。同时情境教学法还可以有效激发学生学习的主体作用，提高学习能力和综合人文素养。近年来，情境教学法在广大高中语文教学中得到了广泛应用，取得了良好的教学效果，但也存在着一些问题需要广大高中师生共同解决。
一、当前高中语文II青境教学的现状
教学活动流于形式，缺乏真情实感。由于受到传统教育思维模式的影响，一些教师在开展情境教学活动时往往缺乏真情实感，使得情境教学法的应用过于表面，流于形式，学生在教学中感受不到教师所创造的情境氛围，也就无法起到充分激发其学习教学知识，增强自主学习能力的教学效果和作用。例如某语文教师在向学生教授大诗人李自的《蜀道难》这首古诗时，试图通过声情并茂的朗读来使学生感受诗人在写作时的情感波动，以促进学生对于作品的理解，但是教师在朗读过程中声音却过于平淡，没有流露出真正的情感，最终没有取得良好的教学效果。学生与语文教师之间往往没有深层次的交流和互动，教师的学识渊博并不能及时的转化为学生的知识动力，部分教师虽然使用了语文情景教学模式，但是往往没有根据学生的实际情况进行教学场景的安排，使得语文情景教学流于形式。
二、高中语文课堂清境教学的具体策略
（一）改进教学模式，优化教学方案
随着新课标教育改革的推进，教师在教学活动中应充分改进教学模式，优化教学方案，提高教学效率。教师在开展情境教学时可以利用网络资源搜集教学素材，丰富教学内容，补充教学资源，充分运用互联网多媒体技术将书本上生硬的文字符号变成立体的声音和影像，使得教学内容更加生动有趣，通俗易懂，以吸引學生注意力，激发学生的好奇心和探索欲，促进学生对所学内容的理解和掌握，提高课堂教学效率。例如某教师在讲授《鸿门宴》这一节内容时，先在网络上搜集一些有关项羽、刘邦生平记事的网络资料如名家解读有关项羽、刘邦的纪录片等，将它们在课堂上运用多媒体技术播放给学生，使得学生对于项羽、刘邦两人的人格品性和当时的时代背景有所了解，使学生对于文章两大主要人物的形象的观察更为立体生动，栩栩如生，然后再引出来教学内容，从而学生对项羽、刘邦鸿门宴的开始、二者在宴中的较量以及鸿门宴的结果的理解更为透彻，加深了学生对文章内容的了解和掌握，提高了语文课堂教学的效率。
（二）发挥学生主体作用，加强师生互动
学生是学习的主体，教师在开展情境教学的过程中应加强学生学习主体作用，提高学生自主学习能力。教师在教学时可以通过让学生角色扮演的方式来打造良好的教学情境。例如，一位高中语文教师在带领学生学习戏剧《雷雨》这一部分内容时，就让学生自行排演这部话剧，通过角色表演，使得学生融入到人物内心深处，感受角色的情感变化和立场处境，老师鼓励学生对于雷雨中所出现的具体人物，如周萍、周冲、四凤、鲁大海等下一代角色进行人物分析人物揣摩，对于他们的内心活动进行相应的勾勒，从而更好地体会角色所蕴含的内在情感。对于老一代入物如鲁侍萍，鲁贵，周朴园之间的陈年往事要有清醒的认知，从而完善故事框架，对于全文有更为精确地把握，进而对于那个特殊的时代背景，可以有更为深刻的理解，对于故事中的矛盾冲突可以有更加明确的掌控。学生的主体作用可以更好的被激发和调动出来，从而在情景教学模式中进行更为精彩的展示和表演。加深学生对文章中心思想的理解和掌握，在学习扮演的过程中，鼓励学生主动参与，促进学生自主思考学习，进而提高学生的自主学习能力和水平。与此同时，教师在指导学生排演的过程中，进一步加强师生间的互动学习，促进教师对于学生的了解，也使得学生得到更好地指导和帮助。
（三）带领学生走出教室，拓展语文课堂教学范畴
在传统的教学活动中，教师经常把教室当作课堂教学的唯一主战场，使得学生对教学缺乏联系，文化视野也倍受局限。因此，教师在开展情境教学时，应当走出教室，带领学生进入生活，把大自然当作课堂，通过这种接地气的教学活动，来使学生感受到更为真实的教学情境，开阔学生的文化视野，贴近学生生活，促使学生以一种更为现实、更为努力的态度面对语文学习，为语文课堂教学范畴的深度拓展发挥良性影响。
三、结束语
总而言之，在高中语文课堂教学中开展情境教学可以有效提高学生的积极性。与此同时，也迫切的要求我们高中语文教师优化教学方案，积极采用互联网新技术，打造良好的教学情境，开展角色扮演式情境教学，鼓励学生自主编演情景剧，自主扮演角色，构造浓厚的学习氛围，真正的提高高中生语文学习效率。
参考文献
[1]郭俊兰.高中语文课堂情境教学研究[J].课外语文，2018（12）：57-57.
[2]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯：学术（D），2016（8）：18-19.
[3]张研博.高中语文课堂情境教学研究[D].东北师范大学，2006.