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摘 要：职业教育要为学生的生存与发展打下坚实的基础，能力在这里发挥着关键作用。所以，职业技术教育里的素质教育就是追求生存和发展的能力教育，是现代职业技术教育体系的一个重要的思想基础，更是职业教育的最主要的任务。如何提高中职学生的综合职业能力？是每一所中职学校所应思考的问题。经过多年的探索和实践，只有改革教学评价方式，形成一套较为科学合理、切实可行，有利于学生发展的多元评价机制，才能促进学校教学改革，提升学生综合职业能力。
关键词：中职学生；职业能力；教学评价改革
教育评价是现代教育管理的有效手段，是全面推进素质教育的四个重要环节之一。中职学校的培养目标就是要工作在生产第一线的技术工人，这就需要他们不仅具有必备的知识基础、熟练的实践技能，更要具有正确的职业态度、良好的职业道德、合格的职业形象。因此，只有改革评价方式，注重职业素养教育，才能提高学生的综合素质。
一、现阶段，中职学生职业素养现状及成因分析
（一）现状调查
伴随着我国中等职业教育的蓬勃发展，不容忽视的一个问题就是不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能，但是学习差、能力差，品行差。
（二）成因分析
1.客观因素。只有部分学习成绩较低，没希望上普高的学生选择了中职学校，这就使得中职学校的生源质量持续下滑。
2.主观因素。这样的学生，因学习成绩不好，经常受到家长、老师的批评、责备。久而久之，就对自己破罐破摔，失去信心，导致自控、自律意识差，无所事事，对学习失去兴趣和信心。
3.其他因素。学校、家庭、社会上对成才的标准缺乏正确的认识和理解，认为上大学才是唯一的出路，有铁饭碗才是真正的工作，而不管“三百六十行，行行出状元”的道理。
二、改革评价方式，增强职业意识，提升职业素养的办法
（一）渗透于专业教学和实习实训中，增强技能意识，增强仿真演练效果
“教书育人”是教育的根本。因此中职教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，还应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、职业素养作为一项重要教学任务来完成。
首先，职业素质的养成是一个学习、实践、内化的过程，必须长流水、不间断，必须贯穿于教育教学全过程，努力使在校学习与职业发展更好地衔接。
其次，实训教学是提高学生操作技能的基本措施，是训练职业习惯的最好教学方法，是磨炼学生意志、培养爱岗敬业精神的重要途径，在平时的实训教学中，要始终渗透学生职业素养的教育，从操作安全教育、行为礼仪教育、操作规程教育等方面予以教育提升。
最后，产教结合、校企合作、工学交替模式在专业教学中发挥着越来越大的优势，学生要适应真实的企业生产氛围、真刀真枪的进行生产性实习，真正的融入企业。这样，更有利于培养学生的质量意识、竞争意识、市场意识和工作意识等。
（二）贯穿于各种特色活动中，增强多方面教育效果
以活动为载体，增强教育效果。可通过学生技能大赛，把说教性极强的德育工作寓于活动之中，使学生在活动中自然而然得到教育，培养了他们良好的品行习惯，提高了他们的实际操作技能。也可通过演讲比赛、辩论比赛、现身说法、实践报告大会、文体活动等各种形式的比赛和活动，让同学们深刻认识到理想、情操、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义，同时锻炼和提高能力，培养学生良好的职业素养。
（三）自我反思性评价
自我反思性评价是指学生通过各种途径获得的多元化的信息，与自己原有的评价结果、评价方法进行比较分析，并使之获得改造和重组，形成新的评价结果的过程。综合实践活动较之其他课程的一个突出特点就是亲历性，因此指导学生写体验日记是进行自我反思性评价的好方法。通过体验日记，流露真实的情感，记录进步的轨迹，发现自己的不足，并强化了学生自我反省和自我评价能力.
（四）发挥教育评价服务功能，不断完善课程结构
评价的目的是为了发展，要通过评价促进学生个性化成长和活动有效开展。活动课程的设计是否合理？其效果究竟如何？它的功能是否得到最佳发挥？必须通过科学的评价才能回答。新课程评价不是为了评价而评价，对活动课程进行评价，不仅可以促进学生发展和教师提高，还有助于正确地认识活动课程，改进综合实践活动，调整评价内容和重点，使之设计更加合理，实施更加有效。促使学生为实现目标而不断优化学习过程和方法。
（五）改革评价方式，增强评价的针对性、有效性和科学性
随着职业教育改革的深入和学校素质教育进程的推进，重新建构新的评价制度，显得十分重要。注重过程与发展的评价方法，构建起符合职业要求的多元发展性评价体系，以促进学生、教师、学校的和谐协调和可持续发展。
结合职业教育的特点和本校实际，大胆改革，创新评价方式，深入学校并与职业学校一起制定了《学生毕业综合评价办法》《学生学业成绩考核评价管理实施办法》。将定性和定量评价相结合，应用多元评价方法，清晰、准确地反映了师生的“教与学”。因此，只有切中师生的脉搏，才能促进教师和学生的发展，才能提高师生参与的意识，促进学校需求、教师需求和学生需求的融合。
总之，在新形势下，中职学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个职教工作者面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。只有积极改革评价方式，建立以人为本的评价观，不断创新评价方式，注重激发创新精神，努力给学生广阔的探究空间，使评价逐渐成为一种激励、一种引导、一种个性的展示；通过评价，引导学生探寻和掌握个性化学习方式，形成学习智慧，才能发挥评价增强职业意识，不断提升职业素养的作用。
参考文献
[1]李勉.职业学校提升职业素养的关键在于改革评价方式[J].中等職业教育，2011，12.
作者简介
闫欣欣，研究生学历，专业技术岗十一级，研究方向：技工学校教育培训。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：中职学生；职业能力；教学评价改革
教育评价是现代教育管理的有效手段，是全面推进素质教育的四个重要环节之一。中职学校的培养目标就是要工作在生产第一线的技术工人，这就需要他们不仅具有必备的知识基础、熟练的实践技能，更要具有正确的职业态度、良好的职业道德、合格的职业形象。因此，只有改革评价方式，注重职业素养教育，才能提高学生的综合素质。
一、现阶段，中职学生职业素养现状及成因分析
（一）现状调查
伴随着我国中等职业教育的蓬勃发展，不容忽视的一个问题就是不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能，但是学习差、能力差，品行差。
（二）成因分析
1.客观因素。只有部分学习成绩较低，没希望上普高的学生选择了中职学校，这就使得中职学校的生源质量持续下滑。
2.主观因素。这样的学生，因学习成绩不好，经常受到家长、老师的批评、责备。久而久之，就对自己破罐破摔，失去信心，导致自控、自律意识差，无所事事，对学习失去兴趣和信心。
3.其他因素。学校、家庭、社会上对成才的标准缺乏正确的认识和理解，认为上大学才是唯一的出路，有铁饭碗才是真正的工作，而不管“三百六十行，行行出状元”的道理。
二、改革评价方式，增强职业意识，提升职业素养的办法
（一）渗透于专业教学和实习实训中，增强技能意识，增强仿真演练效果
“教书育人”是教育的根本。因此中职教学在向学生传授专业知识、培养技能的同时，还应以“育人”为本位，把铸造学生灵魂、职业素养作为一项重要教学任务来完成。
首先，职业素质的养成是一个学习、实践、内化的过程，必须长流水、不间断，必须贯穿于教育教学全过程，努力使在校学习与职业发展更好地衔接。
其次，实训教学是提高学生操作技能的基本措施，是训练职业习惯的最好教学方法，是磨炼学生意志、培养爱岗敬业精神的重要途径，在平时的实训教学中，要始终渗透学生职业素养的教育，从操作安全教育、行为礼仪教育、操作规程教育等方面予以教育提升。
最后，产教结合、校企合作、工学交替模式在专业教学中发挥着越来越大的优势，学生要适应真实的企业生产氛围、真刀真枪的进行生产性实习，真正的融入企业。这样，更有利于培养学生的质量意识、竞争意识、市场意识和工作意识等。
（二）贯穿于各种特色活动中，增强多方面教育效果
以活动为载体，增强教育效果。可通过学生技能大赛，把说教性极强的德育工作寓于活动之中，使学生在活动中自然而然得到教育，培养了他们良好的品行习惯，提高了他们的实际操作技能。也可通过演讲比赛、辩论比赛、现身说法、实践报告大会、文体活动等各种形式的比赛和活动，让同学们深刻认识到理想、情操、道德、信仰在现实生活中的重要作用和意义，同时锻炼和提高能力，培养学生良好的职业素养。
（三）自我反思性评价
自我反思性评价是指学生通过各种途径获得的多元化的信息，与自己原有的评价结果、评价方法进行比较分析，并使之获得改造和重组，形成新的评价结果的过程。综合实践活动较之其他课程的一个突出特点就是亲历性，因此指导学生写体验日记是进行自我反思性评价的好方法。通过体验日记，流露真实的情感，记录进步的轨迹，发现自己的不足，并强化了学生自我反省和自我评价能力.
（四）发挥教育评价服务功能，不断完善课程结构
评价的目的是为了发展，要通过评价促进学生个性化成长和活动有效开展。活动课程的设计是否合理？其效果究竟如何？它的功能是否得到最佳发挥？必须通过科学的评价才能回答。新课程评价不是为了评价而评价，对活动课程进行评价，不仅可以促进学生发展和教师提高，还有助于正确地认识活动课程，改进综合实践活动，调整评价内容和重点，使之设计更加合理，实施更加有效。促使学生为实现目标而不断优化学习过程和方法。
（五）改革评价方式，增强评价的针对性、有效性和科学性
随着职业教育改革的深入和学校素质教育进程的推进，重新建构新的评价制度，显得十分重要。注重过程与发展的评价方法，构建起符合职业要求的多元发展性评价体系，以促进学生、教师、学校的和谐协调和可持续发展。
结合职业教育的特点和本校实际，大胆改革，创新评价方式，深入学校并与职业学校一起制定了《学生毕业综合评价办法》《学生学业成绩考核评价管理实施办法》。将定性和定量评价相结合，应用多元评价方法，清晰、准确地反映了师生的“教与学”。因此，只有切中师生的脉搏，才能促进教师和学生的发展，才能提高师生参与的意识，促进学校需求、教师需求和学生需求的融合。
总之，在新形势下，中职学校如何根据自身的办学特点，培养出一批企业所需要的优秀的、合格的毕业生，是摆在我们每一个职教工作者面前的一个重大课题，也是职业学校得以长远发展的需要。只有积极改革评价方式，建立以人为本的评价观，不断创新评价方式，注重激发创新精神，努力给学生广阔的探究空间，使评价逐渐成为一种激励、一种引导、一种个性的展示；通过评价，引导学生探寻和掌握个性化学习方式，形成学习智慧，才能发挥评价增强职业意识，不断提升职业素养的作用。
参考文献
[1]李勉.职业学校提升职业素养的关键在于改革评价方式[J].中等職业教育，2011，12.
作者简介
闫欣欣，研究生学历，专业技术岗十一级，研究方向：技工学校教育培训。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。