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【摘要】采用问卷调查法等方法，以天津市高中校领导、体育教师和在校学生为调查对象，对天津市高中模块教学整体水平现状进行研究分析，认为部分体育教师和学生对模块教学理解程度不够，教师队伍结构不合理、师资水平参差不齐，体育教师与本校教学班实际人数比例失调，教学内容和形式的实施缺乏连贯性、整合性、实用性、合理性和科学性，指导教材、参考资料的缺失以及场地器材等硬件设施的缺少等都是影响模块教学顺利实施的重要因素,并在此基础上提出相应的解决对策与建议。
【关键词】模块教学；体育选项课；应用
On the Application of Module Teaching in Sports Optional Courses
CHENG Hong-ling1, LIU Ze-ling2
(1.Tianjin Institute of Political Science and Law Management, Tianjin, 3001912. The Second High School, Dagang, New Binhai District, Tianjin, Tianjin 300270）
【Abstract】 By means of questionnaire, with school leaders, sports teachers and students in senior high schools of Tianjin City as interviewees, the authors study the current situation of module teaching in senior high schools of Tianjin. They think that some of the PE teachers and students do not quite understand module teaching, the structure the faculty is not reasonable, with the qualifications of teachers varying greatly. The number of teachers is not proportional to that of students. The contents and form of teaching are inconsistent, impractical, unreasonable and unscientific. Apart from these, the lack of suitable textbooks, reference material, apparatus and facilities is also among the factors that hinder the implementation of module teaching. On this basis the authors put forward corresponding countermeasures and suggestions.
【Keywords】 module teaching, sports optional course, application
1前言
所谓“模块教学”就是指针对某一教学模块进行整体设置，具体安排制定的教学方案。模块教学是一个完整的教学过程，强调在教学方法层面上，在规定的学时内对一组教学内容进行学习，以达到预定的教学目标。〔1〕它不仅是《课程标准》对普通高中的教学改革与要求，也是对未来体育教学发展趋势的引领推进。其主旨和核心是素质和能力。本研究依据对现状的调查分析，发现其中存在的问题并提出相应对策，以推进模块教学的开展与实施，促进体育教学改革的深入发展。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以天津市市内六区的区属市重点的六所高中的模块教学为研究对象，对学校领导、体育教师和学生以及其他有关人士进行调查。
2.2研究方法
文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。
3研究现状
3.1模块教学的主要内容
高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分，在高中阶段设置水平五和水平六两级学习水平。水平五是每个同学都应通过自己的努力能够达到的学习目标，水平六是为了满足部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。具体设置了七个系列内容：包括田径类、球类、体操类、水上或冰上运动、民族或民间体育、新兴或开发的运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列。〔2〕
3.2模块教学与传统教学的主要区别
模块教学从根本上解决了“三重三轻”的问题，主要体现为将以知识为中心转变为以素质为核心，将先知识后技能转变为知识与技能并重。〔3〕
4研究结果与分析
4.1对实施模块教学必要性的认识
问卷调查结果显示，被调查的六所区属市重点高中新课程实施已有四年时间,领导、教师和学生对模块教学有了一定的了解与认识。学校领导、体育教师普遍认为模块教学改革符合新课程改革的需要，绝大多数学生认为模块教学能充分发挥他们的学习积极性，促进学生的身心健康，有利于学生掌握运动技能和良好人际关系的形成，并为良好锻炼习惯的养成和形成终身体育思想打下坚实的基础。
4.2模块课程设置情况
通过走访和实地考察了解到，除少部分条件好的高中校，真正建立大单元体育课程观，在统一指导思想下“以学生发展为本”，严格制定体育与健康课程实施模块化方案，进行选项，到最后实施教学外，大多数学校进行的模块教学还是基于小单元单个技术教学模式。
4.2.1学生项目的选择以及学校开设的项目情况
统计结果显示（见表1），羽毛球、乒乓球、跆拳道和游泳是各学校开展较少的项目，主要原因是各校室内的练习场馆太少，室外场地受天气制约；学生多且专业教师缺乏，器材消耗、损坏较快，更新不及时，资金投入相对较多。
4.2.2模块课程的教学组织形式
问卷调查发现，教师的教学方式以一个运动项目为一模块组织教学的方式居首位为94.4%。其次，大部分教师是按照教学模块内容组合教学占80.6%。按照教学模块师资组合为72.2%，打破教学小模块顺序，重组教学小模块和按照不同的能力目标要求组织教学的方式分别为22.2%和13.9%。
4.3模块教学方法与手段
调查数据显示，选择传统教学方式、手段的教师人数居多，这在一定程度上说明,部分教师还停留在传统的教学方式、手段以及评价方式上，传统教学思想在部分教师头脑中还根深蒂固，一时难以改变。〔4〕这反映了学校模块教学实施过程中缺乏必要的引导和培训。
4.4模块教学的评价方式
调查问卷中之所以没有选择以学生的努力程度、进步幅度来进行评价，是因为模块教学过程中，由于学校、教师没能很好地将三年的体育课程进行连贯、系统的具体规划与安排设置，加上学生选项过程中，项目的更换，导致教师的更换，使得教师对学生的基础情况了解不清，因而不能做出合理的判断，使得过程评价不能很好实施或难于实现。
5结论
5.1模块教学实施过程中，师资水平参差不齐，指导教材、参考资料的缺失以及场地器材等硬件设施的缺少，导致模块教学走过场，不能按照能力目标、发展性目标制定模块单元计划和课时计划的现象。领导的重视程度、体育专项资金的投入与使用的管理、健全的培训制度、教师自身素养与专业能力水平等都是影响模块教学实施的重要因素。
5.2目前高中三年模块教学内容和形式的实施缺乏连贯性、整合性以及实用性、合理性和科学性地有机结合不足，导致体育课堂教学活力与生机不足。
5.3体育教师与本校教学班实际人数比例失调，导致模块教学的不同能力目标要求难以实现。
5.4教师队伍结构不合理，教师专业大多为篮球和田径，导致模块教学的选项多样性受到限制。
5.5教师不能理解模块教学的真正内涵，如“自主”学习、“淡化运动技能的教学”等，从而导致在实施模块教学中出现偏颇，体育课变成了“放羊课”“休闲娱乐课”“游戏活动课”等。
6对策与建议
6.1加强学习，提高认识
一方面，在提高自身认识水平的基础上，加大师资培训的针对性、专业性的力度，使全体教师认识到课程改革的重要性、必要性和紧迫性；另一方面，加强模块教学的组织与管理，提高教师投身课改的自觉性、积极性，吃透新理念，从教材、学生和学校的实际情况出发，着眼于学生的发展。用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，搞好课堂有效教学。
6.2提高学生的主动参与意识、参与热情
不断开发、利用、整合教学资源是迫在眉睫之事。一方面，要逐步改善场地、器材设施，加强体育专项资金的投入与使用的管理，做到专款专用，从物质上保障模块教学的实施与开展。另一方面，我们的教师要学会勤动脑、多动手，整合、开发教学资源，变废为宝。
6.3科学合理地搭配模块间的教学内容
每个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心并围绕这一主题展开课程内容。有明确的教育目标，结合学生经验和学校实际，形成相对独立的学习单元。模块间的衔接关系不是简单的线性递进关系，而是对模块教学内容、教学方法和学习评价等方面进行相对完整的架构。〔5〕比如采取整合教学目标，教学任务模块化；开发、整合指导教材与参考资料，内容模块化；整合课堂教学，与教材内容的模块化相适应。从整体上对教学进行精心设计，以便学生对问题有一个全面的认识，避免学生只学习到一些片面和零碎的知识。
参考文献
〔1〕靳玉乐，张庆华.普通高中新课程的模块建构及其特点.西南师范大学教育学院基础教育课程.2005年第七期.
〔2〕陈敏.农村高中开展选项体育课的可行性研究〔J〕.南京师范大学.2004.7：230.
〔3〕王必琪，李凯等.山东省中小学学校体育现状与发展对策研究〔J〕.山东体育学院学报2001.1.
〔4〕钟启泉，崔允郭，吴刚平.普通高中新课程方案导读〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2004.
〔5〕李建平.追问高中新课程方案焦点问题(二)〔N〕.中国教育报,2004，3：17.
（责任编辑：赵 环）
【关键词】模块教学；体育选项课；应用
On the Application of Module Teaching in Sports Optional Courses
CHENG Hong-ling1, LIU Ze-ling2
(1.Tianjin Institute of Political Science and Law Management, Tianjin, 3001912. The Second High School, Dagang, New Binhai District, Tianjin, Tianjin 300270）
【Abstract】 By means of questionnaire, with school leaders, sports teachers and students in senior high schools of Tianjin City as interviewees, the authors study the current situation of module teaching in senior high schools of Tianjin. They think that some of the PE teachers and students do not quite understand module teaching, the structure the faculty is not reasonable, with the qualifications of teachers varying greatly. The number of teachers is not proportional to that of students. The contents and form of teaching are inconsistent, impractical, unreasonable and unscientific. Apart from these, the lack of suitable textbooks, reference material, apparatus and facilities is also among the factors that hinder the implementation of module teaching. On this basis the authors put forward corresponding countermeasures and suggestions.
【Keywords】 module teaching, sports optional course, application
1前言
所谓“模块教学”就是指针对某一教学模块进行整体设置，具体安排制定的教学方案。模块教学是一个完整的教学过程，强调在教学方法层面上，在规定的学时内对一组教学内容进行学习，以达到预定的教学目标。〔1〕它不仅是《课程标准》对普通高中的教学改革与要求，也是对未来体育教学发展趋势的引领推进。其主旨和核心是素质和能力。本研究依据对现状的调查分析，发现其中存在的问题并提出相应对策，以推进模块教学的开展与实施，促进体育教学改革的深入发展。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以天津市市内六区的区属市重点的六所高中的模块教学为研究对象，对学校领导、体育教师和学生以及其他有关人士进行调查。
2.2研究方法
文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。
3研究现状
3.1模块教学的主要内容
高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分，在高中阶段设置水平五和水平六两级学习水平。水平五是每个同学都应通过自己的努力能够达到的学习目标，水平六是为了满足部分学有余力的学生设置的发展性学习目标。具体设置了七个系列内容：包括田径类、球类、体操类、水上或冰上运动、民族或民间体育、新兴或开发的运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列。〔2〕
3.2模块教学与传统教学的主要区别
模块教学从根本上解决了“三重三轻”的问题，主要体现为将以知识为中心转变为以素质为核心，将先知识后技能转变为知识与技能并重。〔3〕
4研究结果与分析
4.1对实施模块教学必要性的认识
问卷调查结果显示，被调查的六所区属市重点高中新课程实施已有四年时间,领导、教师和学生对模块教学有了一定的了解与认识。学校领导、体育教师普遍认为模块教学改革符合新课程改革的需要，绝大多数学生认为模块教学能充分发挥他们的学习积极性，促进学生的身心健康，有利于学生掌握运动技能和良好人际关系的形成，并为良好锻炼习惯的养成和形成终身体育思想打下坚实的基础。
4.2模块课程设置情况
通过走访和实地考察了解到，除少部分条件好的高中校，真正建立大单元体育课程观，在统一指导思想下“以学生发展为本”，严格制定体育与健康课程实施模块化方案，进行选项，到最后实施教学外，大多数学校进行的模块教学还是基于小单元单个技术教学模式。
4.2.1学生项目的选择以及学校开设的项目情况
统计结果显示（见表1），羽毛球、乒乓球、跆拳道和游泳是各学校开展较少的项目，主要原因是各校室内的练习场馆太少，室外场地受天气制约；学生多且专业教师缺乏，器材消耗、损坏较快，更新不及时，资金投入相对较多。
4.2.2模块课程的教学组织形式
问卷调查发现，教师的教学方式以一个运动项目为一模块组织教学的方式居首位为94.4%。其次，大部分教师是按照教学模块内容组合教学占80.6%。按照教学模块师资组合为72.2%，打破教学小模块顺序，重组教学小模块和按照不同的能力目标要求组织教学的方式分别为22.2%和13.9%。
4.3模块教学方法与手段
调查数据显示，选择传统教学方式、手段的教师人数居多，这在一定程度上说明,部分教师还停留在传统的教学方式、手段以及评价方式上，传统教学思想在部分教师头脑中还根深蒂固，一时难以改变。〔4〕这反映了学校模块教学实施过程中缺乏必要的引导和培训。
4.4模块教学的评价方式
调查问卷中之所以没有选择以学生的努力程度、进步幅度来进行评价，是因为模块教学过程中，由于学校、教师没能很好地将三年的体育课程进行连贯、系统的具体规划与安排设置，加上学生选项过程中，项目的更换，导致教师的更换，使得教师对学生的基础情况了解不清，因而不能做出合理的判断，使得过程评价不能很好实施或难于实现。
5结论
5.1模块教学实施过程中，师资水平参差不齐，指导教材、参考资料的缺失以及场地器材等硬件设施的缺少，导致模块教学走过场，不能按照能力目标、发展性目标制定模块单元计划和课时计划的现象。领导的重视程度、体育专项资金的投入与使用的管理、健全的培训制度、教师自身素养与专业能力水平等都是影响模块教学实施的重要因素。
5.2目前高中三年模块教学内容和形式的实施缺乏连贯性、整合性以及实用性、合理性和科学性地有机结合不足，导致体育课堂教学活力与生机不足。
5.3体育教师与本校教学班实际人数比例失调，导致模块教学的不同能力目标要求难以实现。
5.4教师队伍结构不合理，教师专业大多为篮球和田径，导致模块教学的选项多样性受到限制。
5.5教师不能理解模块教学的真正内涵，如“自主”学习、“淡化运动技能的教学”等，从而导致在实施模块教学中出现偏颇，体育课变成了“放羊课”“休闲娱乐课”“游戏活动课”等。
6对策与建议
6.1加强学习，提高认识
一方面，在提高自身认识水平的基础上，加大师资培训的针对性、专业性的力度，使全体教师认识到课程改革的重要性、必要性和紧迫性；另一方面，加强模块教学的组织与管理，提高教师投身课改的自觉性、积极性，吃透新理念，从教材、学生和学校的实际情况出发，着眼于学生的发展。用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，搞好课堂有效教学。
6.2提高学生的主动参与意识、参与热情
不断开发、利用、整合教学资源是迫在眉睫之事。一方面，要逐步改善场地、器材设施，加强体育专项资金的投入与使用的管理，做到专款专用，从物质上保障模块教学的实施与开展。另一方面，我们的教师要学会勤动脑、多动手，整合、开发教学资源，变废为宝。
6.3科学合理地搭配模块间的教学内容
每个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心并围绕这一主题展开课程内容。有明确的教育目标，结合学生经验和学校实际，形成相对独立的学习单元。模块间的衔接关系不是简单的线性递进关系，而是对模块教学内容、教学方法和学习评价等方面进行相对完整的架构。〔5〕比如采取整合教学目标，教学任务模块化；开发、整合指导教材与参考资料，内容模块化；整合课堂教学，与教材内容的模块化相适应。从整体上对教学进行精心设计，以便学生对问题有一个全面的认识，避免学生只学习到一些片面和零碎的知识。
参考文献
〔1〕靳玉乐，张庆华.普通高中新课程的模块建构及其特点.西南师范大学教育学院基础教育课程.2005年第七期.
〔2〕陈敏.农村高中开展选项体育课的可行性研究〔J〕.南京师范大学.2004.7：230.
〔3〕王必琪，李凯等.山东省中小学学校体育现状与发展对策研究〔J〕.山东体育学院学报2001.1.
〔4〕钟启泉，崔允郭，吴刚平.普通高中新课程方案导读〔M〕.上海:华东师范大学出版社,2004.
〔5〕李建平.追问高中新课程方案焦点问题(二)〔N〕.中国教育报,2004，3：17.
（责任编辑：赵 环）