摘 要： 初中阶段是学生身心健康成长的黄金期，在此阶段，不仅需要学生具有良好的心理状态，而且需要学生具有健康的体魄，而各学校的体育教学现状却令人堪忧。本文主要从教师的素质、分层教学、营造环镜三方面谈谈如何提升初中体育教学效果。
　　关键词： 初中体育教学 教师素质 分层教学 营造环境
　　
　　随着体育课堂教学的不断改革与深入，培养学生的创新思维和实践能力，是改变学生被动接受式的学习方式，形成主動探究学习方式的前提，没有探究就没有创新。因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。体育教学作为一门提升学生体能的实践性课程，在很长一段时间里都未得到学校及相关部门的重视，有的学校体育课就成了自由课，学生聚集在树下、栏杆边聊天的现象经常存在。因此，重视并提升初中体育教学是必要而且迫切的。
　　一、教师素质的提升
　　当前，体育教师已经认识到了自身的不足，并意识到了提升自身业务素质的重要性。不仅要在业务和专业技能上有所提升，在教师个人的人格魅力方面也要有所提升，这包括如下几个方面:一是体育教师要有高尚的师德。教师不仅仅要教书更要育人。教师的言行举止对学生的成长都会有潜移默化的影响。所以体育教师不仅要有爱岗敬业的精神，而且要有爱心，有宽容、包容之心，更要有强烈的事业心、责任感和使命感。因为体育教学是学校锻炼和提升学生体能的基本途径和方式，作为这一方式的重要施行者，而体育教师既是学校体育思想的贯彻者，更肩负着提升学生体能的重要职责。二是强健体魄，提升心理素质，具有广博知识。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，体育教师不仅要在自己所修的项目上技有所专，而且要在体育设计的其它项目上有专业的知识结构和技能，更要对不同的学生特点有所了解，从而及时调整教学计划和步骤。另外，体育教师还要具备生理学、心理学、教育学、保健学、美学、人文科学、生命科学等相关知识。这对于体育教学是非常重要的，因为体育教师不仅是体力劳动者，而且是脑力劳动者，良好的心理素质对体育教师是必不可少的。体育教师有着与其他学科教师不同的特点，这就要求体育教师本身要有强健的体魄，给学生做出完美的直观示范，带给学生赏心悦目的感觉，从而提高学生对体育课的兴趣，提高体育课的美感和教学质量。
　　二、实施分层教学
　　不同的学生有不同的特点，既有生理的和心理方面的差异，又有男生与女生的差异，这就要求体育教师摆脱传统的教学方式，不能笼统概之，而应根据不同的学生群体因材施教，这样才能在最大化的程度上实现教学目标，使教学效果最大化。当然对学生的分层一定要在学生自愿的基础上进行，不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前，体育教师公布不同组别同学要达到的目标和内容，让学生自主选择加入的群组，如果发现自己在群组中不合适，就可以自由选择其他群组。分层教学主要包括如下几个方面的内容。
　　1.教学目标分层。这就要求体育教师对学生有充分的了解，在课前根据学生的特点分层，让不同的学生在课中都能达到不同程度的教学目标。分层包括每节课的、半学期的、一学期的和一整年的。如对于跳远这一项目，可以分为1米6、1米7、1米8等几个目标，从基础开始，逐渐地提高，最终为达成课程总目标。当然，目标的分层一定要有可操作性和针对性，目标设置要遵循循序渐进，由低到高的递进原则，不能一蹴而就。
　　2.教学内容分层。目标制定了后，还必须围绕教学目标安排一定的教学内容。教学内容当然也要具有层次性，对低水平的学生，需要安排单个技术作为教学的主要内容，重在以打基础为主；对中等水平的学生，需要以个别技术的提高、完整性技术的熟练性作为教学内容，以便形成正确的动作定型；对高水平的学生，需要以认知性知识、意识、战术、整体配合作为教学内容，从而在整体上做综合提高。
　　三、营造环境，分析解决问题
　　良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应与学生成为合作伙伴，建立相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。
　　主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，开展探究的活动。
　　教师要让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，而是认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才会把教师当朋友。教师还要让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。
　　四、结语
　　受传统应试教育观念的影响，体育教学一直处于整个初中学科教学的尴尬境地，而学校、教师及学生的主管重视程度缺乏，社会及家长对于体育学科的忽视抑或是淡漠，造成体育教学质量很不理想，学生的体能也未得到一定程度的提升。因此，从思想、方法上提升初中体育教学质量非常重要。