我不是你们，但我愿意关注你们的关注；我不是你们，但我愿意惊奇你们的惊奇；我不是你们，但我愿意感受你们的感受……这简单话语强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。在幼儿园中，如何创设平等、融洽的师幼关系，通过小班的教学，我认为关键在教师这一方。教师应努力做到如下几个方面：
　　
　　一、热爱幼儿
　　
　　幼儿园教师的工作很平凡，平凡得就像一个妈妈。爱每一个孩子，并在生活学习中让孩子们感受到这种爱，就是幼儿园教师最基本的工作。说到底孩子的教育工作就是一项爱的工作，没有爱、没有感情就没有教育。
　　教师在对待孩子上，能够热爱孩子，能够接受孩子的各种行为，能够满足孩子心理发展的各种需要的，孩子的情感也能因为离开父母而在教师身上获得补偿。特别对刚入园的幼儿，由于环境和人际关系的改变，他们产生了焦虑不安的情绪，这时，教师的态度决定了幼儿是否能消除不安的情绪而适应新的环境。例如我今年接手的是小班教学任务，在对待新生哭闹的问题上，我尽量做到态度和蔼、耐心细致，并用搂搂、抱抱、亲亲等身体动作给予必要的爱抚，因此，很多小朋友在我的帮助下很快稳定了情绪，逐渐适应幼儿园的生活。反之，若对哭闹的孩子缺乏耐心，并当面指责孩子的不是，这样，幼儿的焦虑情绪不但没有消除，反而增加恐惧心理，有的一见到这个教师就怕，不愿上她的课，很难适应幼儿园的新生活。可见教师爱幼儿，可以缩短教师与幼儿心理上的距离。当教师微笑着面对幼儿，用和善的目光鼓励幼儿，抱幼儿、抚摸幼儿时，幼儿能感受到教师的亲切，产生安全、温暖的感受。在这样一种氛围中，幼儿会更有信心接近教师并且更乐于接受教师的教导。
　　
　　二、多一些宽容和理解
　　
　　在以往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据自己的情绪状态、已有的经验和对幼儿的看法和态度去解决所谓的问题。随着对《幼儿园工作规程》精神的深入理解和观念的转变，我认为，教师要克服自身言行的随意性，改变以往从成人的角度处理问题的做法，对孩子要多一些宽容与理解。因为不论孩子年龄大或小，他们都有自己独特的想法，当我们顺应了孩子正确的要求，孩子就能愉悦地接受相应的规则。相反，如果我们只是以大人的意志为转移来确定相应的规则约束孩子，有的孩子就会产生抵触情绪。
　　例如在小班的美术教学中，别的小朋友都拿着油画棒聚精会神地画画，只有张哲奇一边玩卡一边自言自语，当时我一把夺下他手中的卡，并且把他训斥了一通，张哲奇不说话，但是也没有画画，就一声不响地坐在那里。我立刻就意识到我的态度有些粗暴，他毕竟只是一个三岁多的孩子，爱玩是正常的。于是我把他揽在怀里，问他是不是特别想玩卡，他点了点头，我又问在上课时间能不能玩卡呢，他摇了摇头，我接着说我们可以下课再玩啊，下课老师和你一起玩，并把卡还给了他，他高兴地接过卡并收了起来。下课后我陪他玩了一会儿，以后他只要上课时玩东西，我只要看他一下，他马上就会收起来。
　　其实教师柔和亲切的态度、幽默活泼的话语、敏锐信任的眼神，都会使孩子获得愉悦的感受，而孩子们也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。
　　
　　三、蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育
　　
　　1.蹲下来讲话
　　在幼师的时候，就有一位老师跟我们说过：幼儿和老师讲话时，是很累的，因为他们要长时间地仰视，所以，幼儿园教师与孩子说话时，要蹲下来平视孩子。这样做，一是体现对孩子人格的尊重，二来避免因双方身材的反差给孩子造成心理压力。
　　在我们蹲下来之后，我们和孩子的身高就差不多了，孩子在“同等”身高的情况下就会感到很轻松，也会感觉很亲切，互相之间就容易说话交流了，自然也培养了感情。
　　其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与幼儿保持平等自然的关系，进而相处融洽，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到老师是以朋友的身份与他交流情感和看法，虚心征求和倾听他的意见，赏识他的优点和进步，他们便能用自己的视角去看待眼中的世界，用一颗童心去理解自己的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿的沟通，也最容易被幼儿接纳。
　　2.抱起来交流
　　如果说蹲下去是一种平等，那么抱起来则是一种尊重；如果说蹲下去是一种理解，那么抱起来则是一种关爱；如果说蹲下去是一种善待，那么抱起来则是一种胸怀。蹲下去、抱起来是通往孩子心灵的阶梯，蹲下去、抱起来是为了读懂孩子。
　　例如教学美术课《画鼻子》，我先在黑板上画了一个没有鼻子的小孩儿，然后找陈飒小朋友给小孩儿添鼻子。但我将小孩儿画得太高了，陈飒踮脚都没有够到，于是我就把她抱了起来，鼻子画好了，陈飒美美地走回座位。我相信，这个满怀爱意的拥抱，会成为这孩子永远的记忆，每每思来，都是一份甜蜜。
　　教师要把孩子抱起来和他们交流，让他知道你是多么爱他，多么愿意和他亲近。
　　3.牵着手教育
　　教学语言课《我最喜欢的动物的叫声》时，孩子们一个个地都争着说自己最喜欢什么动物的叫声，并学得惟妙惟肖，这时我发现只有征润泽坐在位子上不说话，我示意其他小朋友不说话，走到他的位子上拉着他的手，笑着说：“你来试试，好吗？”孩子的语言虽然不是很流畅，很胆怯，但我想，这是孩子迈出的一大步，有了教师的鼓励，他胆子会慢慢大起来的。
　　牵的是手，扯着的是“爱”，“爱”搭起了师生的心灵之桥。教师要关注每一个学生，促进学生全面发展。教师应把目光扩大，让每一个学生都享受到阳光雨露。尽管有的学生很弱小，但多给他们一点温暖，多给他们一点关怀，有一天他们也能长成“参天大树”。
　　“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育”是一种行为，更是一种心态，一种将学生摆在什么位置上的表现。更多时候，我们并不一定要把孩子抱起来，我们可以把心离孩子近一些，更近一些。
　　作为一线的幼儿教师，我相信：只有一个踏踏实实、认认真真的教师，一个真心爱着幼儿的教师，一个关注幼儿幸福的教师，才会成为一位真正的好幼儿教师。教师应关注孩子的行为、能力、情感、态度的激发与培养，注重幼儿与环境材料的互动，关注孩子的自主建构和主动发展等，与此同时，也要真正地学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展需求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教育理念。和谐是关心，和谐是尊重，和谐是平等，和谐更是幸福，在领导的关心和爱护下，我们将不断学习，不断探索，踏实工作，锐意进取，开拓创新。