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在实践中，提高语文教学水平的关键就是保证阅读教学的有效性，而阅读教学也是语文教学中的难点和重点。就目前而言，我国初中语文阅读教学还存在一些问题亟待解决。基于此，笔者对初中语文阅读教学的优化策略进行简要分析。
提高学生阅读能力不仅是初中语文教学的方法也是其目的所在。在阅读中，学生可以学习到很多延伸性知识，提高他们的语文综合素养，可见阅读教学在初中教学中有着举足轻重的地位。
一、优化初中语文阅读教学的意义
在传统语文教学观念中，教师没有对阅读教学给予足够的重视。近年来，随着语文教学的一系列改革，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显了出来。在初中语文阅读教学过程中，学生通过教师的指导参与到阅读活动中，根据自己的知识、经验和阅读技巧完成对文章的解读分析，从中也可以获得对文章的独特体会。在日常生活中，阅读也是人获得与外界沟通的一种重要方式，提升阅读能力有利于提高学生的信息接收能力和对文字的处理能力。初中生在学习能力和创造能力方面拥有巨大的潜能空间，语文教师要根据初中生的身心素质发展水平和发展倾向来对学生进行针对性的阅读能力指导。在人们实际生活中，阅读是人们要想获取信息的主要渠道，阅读素材在生活中无处不在，比如报纸、杂志等，掌握一定的阅读技巧是确保学生适应社会和工作的重要条件。
二、初中语文阅读教学的优化策略
1.优化朗读吟诵训练
实践证明，加强朗读吟诵训练能够激发学生的阅读兴趣。要想提高学生的阅读理解和鉴赏能力，语文教师就要加强对朗读吟诵环节的重视。在朗读吟诵训练过程中，教师首先应该让学生明确朗读吟诵训练的目的，即通过朗读加深对阅读素材的理解和感悟，并进一步加强与作者的交流，帮助自己理解文章所表达的主体情感，从而提升自身的语文素养。在此基础上，语文教师可以按照朗读水平的低高顺序，分层次地对学生进行朗读训练。需要注意的是，层级意识要细化到语文阅读教学的每一节课中。比如朗读吟诵训练的层级可分为准确、流畅与有感情三方面。在实践中，教师需要采用多种朗读形式，适当控制朗读环节时间。比如，语文教师可以利用早读或集体活动时间，鼓励学生大胆朗读，充分调动学生“朗读吟诵”的主动性。在朗读吟诵训练过程中，教师需要引导学生在熟读成诵的基础上解读字句，为学生准确把握人物形象打好基础，这种方法在阅读教学课中可以起到事半功倍的作用。总之，为了提高学生的学习积极性和注意力水平，语文教师应该创新阅读素材教学形式，加强师生朗读吟诵训练，这与学生的身心发展规律是吻合的，有利于培养学生的阅读感知能力和创造能力。
2.重视课外阅读指导
要提高初中语文阅读教学水平，语文教师就要重视指导学生进行课外文学作品阅读。在阅读教学中，教师需要在深入分析课本内容的基础上，鼓励学生进行课外阅读，为学生找出其中重点与难点知识，以开阔学生视野。实践证明，课外阅读指导对于提升学生的阅读、欣赏与写作水平都有一定的积极意义。在实践中，语文教师可以从以下几方面做起：第一，帮助学生选择课外阅读素材，尽量保证课外阅读素材与教材的相关性。引导学生对课外阅读素材的问题展开分析与探索，从素材中寻求新的知识点，提升自己的自信心，这样有利于使学生加深对课堂教学内容的理解；第二，指導学生采用正确的方式进行课外阅读。教师引导学生用不同的阅读方式来理解不同题材的阅读素材，不仅有利于帮助学生获取有效的语文知识，也能帮助学生提高阅读速度。总之，语文教师在组织学生进行课外阅读过程中，还要重视课外阅读指导，教授给学生正确的阅读方式，提高学生的阅读效率。
3.注重师生课堂对话内容
在实际的教学过程中，提高师生课堂对话质量不仅能够培养学生的阅读兴趣，同时利于增强学生的自信心。在过去的语文课堂上，师生之间大多是进行一问一答式的对话。这话对话形式忽视了语文知识的迁移延伸，只把重点放在词语、语法传授上，没有对阅读素材情感内涵的感悟给予足够重视。在实践中，语文教师需要从以下几方面做起来提高师生课堂对话水平：第一，教师可以抓住阅读素材中的主要矛盾，利用其中的关键语段设计主问题，以主问题贯穿全文的讲解，这样可以深化学生对文章主旨和主题脉络的理解；第二，优化对话切入点选择。在实践中，教师要控制好对话时间，在合适的时机切入问题，以在最短时间内帮助学生获取知识，提高课堂阅读教学效率；第三，准确定位阅读素材知识点。在备课过程中，教师要结合学生预习情况，深入解读阅读文本，设定好对话内容与所授知识的范围。
4.树立以学生为主体的观念
改变传统教学以语文教师为主体的观念，强调学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是在语文阅读教学的认知过程中，激励与引导学生充分发挥其主体性，使学生得到全面健康的发展。
综上所述，在初中语文教学过程中阅读能力的培养对于满足社会对人才的需求、提升初中生的综合素质具有重要意义。要做好初中语文阅读教学工作，语文教师就要选取正确的教学形式，帮助学生对课文进行直观的认识，从多方面入手，建立良好的教学环境和阅读环境，提高阅读教学的有效性，为学生将来的健康成长打下良好的基础。
★作者通联：安徽淮北市杜集区实验初级中学。
提高学生阅读能力不仅是初中语文教学的方法也是其目的所在。在阅读中，学生可以学习到很多延伸性知识，提高他们的语文综合素养，可见阅读教学在初中教学中有着举足轻重的地位。
一、优化初中语文阅读教学的意义
在传统语文教学观念中，教师没有对阅读教学给予足够的重视。近年来，随着语文教学的一系列改革，初中语文阅读教学的重要性逐渐凸显了出来。在初中语文阅读教学过程中，学生通过教师的指导参与到阅读活动中，根据自己的知识、经验和阅读技巧完成对文章的解读分析，从中也可以获得对文章的独特体会。在日常生活中，阅读也是人获得与外界沟通的一种重要方式，提升阅读能力有利于提高学生的信息接收能力和对文字的处理能力。初中生在学习能力和创造能力方面拥有巨大的潜能空间，语文教师要根据初中生的身心素质发展水平和发展倾向来对学生进行针对性的阅读能力指导。在人们实际生活中，阅读是人们要想获取信息的主要渠道，阅读素材在生活中无处不在，比如报纸、杂志等，掌握一定的阅读技巧是确保学生适应社会和工作的重要条件。
二、初中语文阅读教学的优化策略
1.优化朗读吟诵训练
实践证明，加强朗读吟诵训练能够激发学生的阅读兴趣。要想提高学生的阅读理解和鉴赏能力，语文教师就要加强对朗读吟诵环节的重视。在朗读吟诵训练过程中，教师首先应该让学生明确朗读吟诵训练的目的，即通过朗读加深对阅读素材的理解和感悟，并进一步加强与作者的交流，帮助自己理解文章所表达的主体情感，从而提升自身的语文素养。在此基础上，语文教师可以按照朗读水平的低高顺序，分层次地对学生进行朗读训练。需要注意的是，层级意识要细化到语文阅读教学的每一节课中。比如朗读吟诵训练的层级可分为准确、流畅与有感情三方面。在实践中，教师需要采用多种朗读形式，适当控制朗读环节时间。比如，语文教师可以利用早读或集体活动时间，鼓励学生大胆朗读，充分调动学生“朗读吟诵”的主动性。在朗读吟诵训练过程中，教师需要引导学生在熟读成诵的基础上解读字句，为学生准确把握人物形象打好基础，这种方法在阅读教学课中可以起到事半功倍的作用。总之，为了提高学生的学习积极性和注意力水平，语文教师应该创新阅读素材教学形式，加强师生朗读吟诵训练，这与学生的身心发展规律是吻合的，有利于培养学生的阅读感知能力和创造能力。
2.重视课外阅读指导
要提高初中语文阅读教学水平，语文教师就要重视指导学生进行课外文学作品阅读。在阅读教学中，教师需要在深入分析课本内容的基础上，鼓励学生进行课外阅读，为学生找出其中重点与难点知识，以开阔学生视野。实践证明，课外阅读指导对于提升学生的阅读、欣赏与写作水平都有一定的积极意义。在实践中，语文教师可以从以下几方面做起：第一，帮助学生选择课外阅读素材，尽量保证课外阅读素材与教材的相关性。引导学生对课外阅读素材的问题展开分析与探索，从素材中寻求新的知识点，提升自己的自信心，这样有利于使学生加深对课堂教学内容的理解；第二，指導学生采用正确的方式进行课外阅读。教师引导学生用不同的阅读方式来理解不同题材的阅读素材，不仅有利于帮助学生获取有效的语文知识，也能帮助学生提高阅读速度。总之，语文教师在组织学生进行课外阅读过程中，还要重视课外阅读指导，教授给学生正确的阅读方式，提高学生的阅读效率。
3.注重师生课堂对话内容
在实际的教学过程中，提高师生课堂对话质量不仅能够培养学生的阅读兴趣，同时利于增强学生的自信心。在过去的语文课堂上，师生之间大多是进行一问一答式的对话。这话对话形式忽视了语文知识的迁移延伸，只把重点放在词语、语法传授上，没有对阅读素材情感内涵的感悟给予足够重视。在实践中，语文教师需要从以下几方面做起来提高师生课堂对话水平：第一，教师可以抓住阅读素材中的主要矛盾，利用其中的关键语段设计主问题，以主问题贯穿全文的讲解，这样可以深化学生对文章主旨和主题脉络的理解；第二，优化对话切入点选择。在实践中，教师要控制好对话时间，在合适的时机切入问题，以在最短时间内帮助学生获取知识，提高课堂阅读教学效率；第三，准确定位阅读素材知识点。在备课过程中，教师要结合学生预习情况，深入解读阅读文本，设定好对话内容与所授知识的范围。
4.树立以学生为主体的观念
改变传统教学以语文教师为主体的观念，强调学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是在语文阅读教学的认知过程中，激励与引导学生充分发挥其主体性，使学生得到全面健康的发展。
综上所述，在初中语文教学过程中阅读能力的培养对于满足社会对人才的需求、提升初中生的综合素质具有重要意义。要做好初中语文阅读教学工作，语文教师就要选取正确的教学形式，帮助学生对课文进行直观的认识，从多方面入手，建立良好的教学环境和阅读环境，提高阅读教学的有效性，为学生将来的健康成长打下良好的基础。
★作者通联：安徽淮北市杜集区实验初级中学。