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【摘要】为了更好适应新课程改革的步伐，将语文传统教学方法与现代教学理论相融合是教学改革的趋势，可以从启发式教学、培养探究意识、合理设计练习三个方面进行尝试，积极构建符合创新教育要求的现代课堂教学模式。
【关键词】现代教学手段；语文教学整合；教学模式
随着课改的深入，以往的教学思维模式，教学方法多数人认为已经过时，不再适用了。但教无常法、教无定法，这是每个教师都懂得的道理，我们需要解决的问题是如何使传统的教学方法与现代教学理论相融合，探寻适合学生实际的教学方法。身处教学一线的教师应该利用课堂这一主阵地对教法进行探索，寻找适应自己学生的教法。
一、恰当设计问题，注重启发式教学
课堂提问是启发式教学的重要形式，课堂提问是有效教学的核心之一。但是，目前语文教师授课中所提问题并不都带有启发性。一堂课中如果知识水平的提问太多，所教内容就不会有深度；如果评价水平的提问太多，那么课堂就会因所提问题难度过大而缺乏活力。课堂问题要让所有学生的思维都能参与，每一个学生的发言都很积极主动。
以《罗布泊，消逝的仙湖》一课为例，授课时我设计了四个问题。第一问：“今日罗布泊和昨日的罗布泊是怎样一个地方？”（此问为知识水平的提问，借此提高了学生快速收集信息的能力。）第二问：“羅布泊为什么会消亡？”（此问为理解水平的提问，不仅再次训练了学生收集整理信息的能力，又为学生能在下一阶段深刻地领会作者的环保意识。第三问：“课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？”（此问是从写法上探究，理解作者这样写是为了强化感情色彩。这是应用水平的提问。）第四问：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”（这是针对分析水平与综合水平进行的提问，让学生在写作训练的同时，加深对文章主旨的领悟。）整个问题设计注重学生语文技能的训练，强化学生的创新精神。真正做到把握整体，注重启发，加强针对，注意反馈。
二、培养问题意识，调动学生探究兴趣
合作学习、探究性学习等以讨论为主要形式的新型学习方式。问题意识强的班级，学生就爱提出问题，善于分析、发现问题，口才好，感情丰富，解读力强，课堂生动活泼，个性得充分发展。
1．树立问题意识。要培养学生的问题意识，教师就要走到学生之中，师生融为一体，让学生敢问，在问题初期，可能会出现问的不到位、或不深，教师鼓励学生大胆提问。对于学生的提问要及时解答、释疑，将学生的问题意识主动化，把学生变成要问。当然在提问过程中要注重个性差异。无论学生回答正确与否，都要给你鼓励、评价，把“言者无罪”“问者不错”作为原则。在教学过程中要让让学生对提问的问题有一个整体了解，提高问题的质量，养成习惯。
2．把握好讨论问题的难度。问题的难度要结合大纲的要求和学生的实际学习能力。一般说，问题要求的知识和学生已有的知识结构完全一致，学生仅凭记忆就可以解答，则这样的问题太简单。反之，如果问题要求的知识与学生已有的知识结构实质上没有联系，则太难。好的问题的难度应是问题与学生已有的知识结构由一定的联系，但不一致，这样有利于学生集中注意力思考，运用旧的问题学习新的问题，也就是问题通过学生努力可得出，所谓“跳一跳，够得着”。同时，问题设计应让学困生“吃饱”，优等生“吃好”。设计上要注重个体差异，体现层次与梯度。
3．把握好讨论问题的时间。教师在讨论前就规定好讨论的时间，以此诱发学生的紧迫感，激活学生的思维。在学生讨论时，教师应做好巡视指导，就如何表达自己的见解、如何倾听同学的意见、如何代表小组发言交流等技巧进行有针对性的指导，从而提高课堂讨论的效率。课堂讨论是一个思维碰撞的过程，其探讨的结果是开放的，答案不是唯一的。在讨论后的交流中，只要学生的答案能有新的启发，获得新的理解，教师应该积极鼓励与肯定。
三、合理设计练习，注重练习效果
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式现在在各地都得到了一定程度的推广，它打破了以教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中，是大胆地尝试与革新。正确的当堂训练应是对学生动口、动笔、动脑能力的综合训练；应是针对不同类型、不同层次的学生进行设计的有梯度的训练；应是能发挥学生独立学习、研究学习能力的训练。
练习是比较实在的教学手段，在课堂上又是灵活多变的，根据文本和训练要求的需要，各个环节可以相应调整训练的时间。难度较大的教学篇目，则加大学习时训练与巩固是训练的比重；较容易的教学篇目，则加大拓展训练的比重。根据实际情况，进行“具体问题”具体训练。训练的内容应考虑不同学生的不同需求，进行有针对性的训练，体现训练梯度。训练环节应环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现层层递进。让学生真正做到练有所获。
在课改实践这一“宇宙人生”中，每一位教师都要能“入乎其内”，潜心实践与研究，同时“出乎其外”，在倾注热情的同时，对课改实践的现状作出冷静的反思，理性地审视当前教学行为的目的性和实效性。让我们的语文教学返璞归真，切莫把流行当可行。
【参考文献】
[1]何克抗《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》。
[2]何克抗《现代教育技术与创新人才的培养》。
[3]谢利民《现代教学论纲要》，陕西人民教育出版社，1998.92。
（作者单位：江苏省大丰市刘庄中学）
【关键词】现代教学手段；语文教学整合；教学模式
随着课改的深入，以往的教学思维模式，教学方法多数人认为已经过时，不再适用了。但教无常法、教无定法，这是每个教师都懂得的道理，我们需要解决的问题是如何使传统的教学方法与现代教学理论相融合，探寻适合学生实际的教学方法。身处教学一线的教师应该利用课堂这一主阵地对教法进行探索，寻找适应自己学生的教法。
一、恰当设计问题，注重启发式教学
课堂提问是启发式教学的重要形式，课堂提问是有效教学的核心之一。但是，目前语文教师授课中所提问题并不都带有启发性。一堂课中如果知识水平的提问太多，所教内容就不会有深度；如果评价水平的提问太多，那么课堂就会因所提问题难度过大而缺乏活力。课堂问题要让所有学生的思维都能参与，每一个学生的发言都很积极主动。
以《罗布泊，消逝的仙湖》一课为例，授课时我设计了四个问题。第一问：“今日罗布泊和昨日的罗布泊是怎样一个地方？”（此问为知识水平的提问，借此提高了学生快速收集信息的能力。）第二问：“羅布泊为什么会消亡？”（此问为理解水平的提问，不仅再次训练了学生收集整理信息的能力，又为学生能在下一阶段深刻地领会作者的环保意识。第三问：“课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？”（此问是从写法上探究，理解作者这样写是为了强化感情色彩。这是应用水平的提问。）第四问：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”（这是针对分析水平与综合水平进行的提问，让学生在写作训练的同时，加深对文章主旨的领悟。）整个问题设计注重学生语文技能的训练，强化学生的创新精神。真正做到把握整体，注重启发，加强针对，注意反馈。
二、培养问题意识，调动学生探究兴趣
合作学习、探究性学习等以讨论为主要形式的新型学习方式。问题意识强的班级，学生就爱提出问题，善于分析、发现问题，口才好，感情丰富，解读力强，课堂生动活泼，个性得充分发展。
1．树立问题意识。要培养学生的问题意识，教师就要走到学生之中，师生融为一体，让学生敢问，在问题初期，可能会出现问的不到位、或不深，教师鼓励学生大胆提问。对于学生的提问要及时解答、释疑，将学生的问题意识主动化，把学生变成要问。当然在提问过程中要注重个性差异。无论学生回答正确与否，都要给你鼓励、评价，把“言者无罪”“问者不错”作为原则。在教学过程中要让让学生对提问的问题有一个整体了解，提高问题的质量，养成习惯。
2．把握好讨论问题的难度。问题的难度要结合大纲的要求和学生的实际学习能力。一般说，问题要求的知识和学生已有的知识结构完全一致，学生仅凭记忆就可以解答，则这样的问题太简单。反之，如果问题要求的知识与学生已有的知识结构实质上没有联系，则太难。好的问题的难度应是问题与学生已有的知识结构由一定的联系，但不一致，这样有利于学生集中注意力思考，运用旧的问题学习新的问题，也就是问题通过学生努力可得出，所谓“跳一跳，够得着”。同时，问题设计应让学困生“吃饱”，优等生“吃好”。设计上要注重个体差异，体现层次与梯度。
3．把握好讨论问题的时间。教师在讨论前就规定好讨论的时间，以此诱发学生的紧迫感，激活学生的思维。在学生讨论时，教师应做好巡视指导，就如何表达自己的见解、如何倾听同学的意见、如何代表小组发言交流等技巧进行有针对性的指导，从而提高课堂讨论的效率。课堂讨论是一个思维碰撞的过程，其探讨的结果是开放的，答案不是唯一的。在讨论后的交流中，只要学生的答案能有新的启发，获得新的理解，教师应该积极鼓励与肯定。
三、合理设计练习，注重练习效果
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式现在在各地都得到了一定程度的推广，它打破了以教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中，是大胆地尝试与革新。正确的当堂训练应是对学生动口、动笔、动脑能力的综合训练；应是针对不同类型、不同层次的学生进行设计的有梯度的训练；应是能发挥学生独立学习、研究学习能力的训练。
练习是比较实在的教学手段，在课堂上又是灵活多变的，根据文本和训练要求的需要，各个环节可以相应调整训练的时间。难度较大的教学篇目，则加大学习时训练与巩固是训练的比重；较容易的教学篇目，则加大拓展训练的比重。根据实际情况，进行“具体问题”具体训练。训练的内容应考虑不同学生的不同需求，进行有针对性的训练，体现训练梯度。训练环节应环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现层层递进。让学生真正做到练有所获。
在课改实践这一“宇宙人生”中，每一位教师都要能“入乎其内”，潜心实践与研究，同时“出乎其外”，在倾注热情的同时，对课改实践的现状作出冷静的反思，理性地审视当前教学行为的目的性和实效性。让我们的语文教学返璞归真，切莫把流行当可行。
【参考文献】
[1]何克抗《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》。
[2]何克抗《现代教育技术与创新人才的培养》。
[3]谢利民《现代教学论纲要》，陕西人民教育出版社，1998.92。
（作者单位：江苏省大丰市刘庄中学）