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【摘 要】进入高中后，学生面对快节奏﹑大容量﹑难度﹑深度﹑广度明显增加的高中英语倍感吃力。如果不处理好初﹑高中英语教学的衔接问题，将直接影响到学生将来的成绩，本文结合教学实例，分析如何帮助学生尽快适应高中英语教学。
【关键词】数学语言 交流 原因 对策 思维能力 提高
一、激发学生学习兴趣，树立学生的信心
初中生升入高中后，面临的是一个全新的环境：新学校﹑新老师﹑新同学﹑新教材。一切是那么陌生，如果老师这时候能从学习﹑生活等各方面去关心指导他们，则很容易赢得学生的好感，进而更愿意学其所教学科。“亲其师而信其道”决非空谈。当然对学生的爱不能只是一时，而应是长期的，发自内心的。要和学生交朋友，赢得学生的友谊，努力做到“几年师生，一生朋友”。
当然这只是其中一个方面，随着学习的深入，生词量大而且难记，语法不会运用都会出现，而学生的学习兴趣会渐渐减弱，学习积极性也会随之下降。此时教师就要注意与学生沟通，从实际出发，采取“低起点，小梯度，多练习，分层次”的方法，将教学目标分解成若干个递进层次，循序渐进，逐层落实。由已知引入未知，温故而知新，从而缓解教学难度，分解知识难度。我在教学中，通过让学生在阅读中体会文章自身的语言情趣，听英语广播，看英语录像，欣赏英文歌曲等，消除他们的恐惧情绪，增强他们学习的信心。
二、适当复习初中的基础知识
我在接受新教材培训时，刘道义就曾经提到，当前很多地方初﹑高中分离办学，使得初﹑高中教师很少进行教学交流。学生进入高中后，高一有必要对初中的内容进行复习和查缺补漏。
1. 补习语音
要抓好音素和读音规则的复习。只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
2. 补基础语法
要让学生掌握简单句的五种基本句型，搞清楚句子成分。如果学生连主﹑谓﹑宾﹑定﹑状﹑补都不懂，面对高中语法的从句﹑非谓语动词等将无从下手。
3. 巩固所学单词
初中的词汇量虽然不大，但却是最基本最常用的。经过一个假期，学生忘了不少，所以有必要对初中单词进行巩固复习。一定要指导学生如何记单词，不少学生都是一个一个字母拼起来硬记的，既费劲又容易忘记。要教给他们了解一些基本的构词法，再加上语音知识，做到事半功倍。只有解决了词汇问题和语法问题，教师才算是给学生打好了根基，才能为培养学生的学习能力创造良好的条件。
三、给学生讲明目的要求，指导学法，培养能力。
学习过程中，教师应让学生了解高中课程，介绍学习目标，使学生认识到高中的教学任务侧重培养学生的阅读理解能力。明确了任务之后，就需要采用相应的教学策略，以培养学生主动参与﹑自主学习，重视学法指导，教会学生学会学习。
1. 培养学生良好的学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明，在考试前突击一下就把成绩提上去了。对于难度更大﹑覆盖面更广的高中内容来讲，预习﹑听课﹑复习﹑作业﹑笔记等等都是必不可少的环节。教师要指导学生养成良好的学习习惯：
1）认真预习的习惯
课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率；还能够复习﹑巩固已学的知识；最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
2）专心听课的习惯
集中注意力听课是非常重要的。如果每节课堂上，学生都能自己要求自己必须当堂掌握，那么上课的效率会大大提高。
3）认真完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，做作业可以加深对知识的理解和记忆，促进知识的消化。作业题一般都是精选的，有很强的代表性﹑典型性。做完题目也并非大功告成，还要进行反思：题是怎样做出来的？有没有其他方法？能否变换一下变成另一道题？如果做错了，更应反思：为什么会做错？做同类题型要注意哪些事项？如何避免犯同样的错误？
4）及时复习的习惯
及时复习可以防止在学习过程中的急速遗忘。根据艾滨浩斯遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”。因此对刚学过的知识，应及时复习，随着记忆巩固程度的提高，复习次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。学过即习，方为及时。
5）自主学习的习惯
自学是获取知识的主要途径。教师只是引路人，学生才是学习的主体，学习中的大量问题主要靠自己解决，所以学生一定要养成自主学习的习惯，不能光等着老师喂。
应当培养的良好习惯还有很多，诸如练后反思的习惯，整理错题的习惯，查找工具书的习惯，积极应考的习惯等等。
2. 指导记忆方法
记忆单词是英语学习中最重要的部分，也是最困难的部分。要从音﹑形﹑义多方入手，而不是机械地死记硬背。对于新课标中指出的构词法（合成法﹑派生法﹑转化法﹑缩写与简写），在平常的教学中要经常提及，不断反复，帮助学生养成良好的构词意识，做到举一反三。
总之，在教学中加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是初高中英语衔接教学的基础，选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初﹑高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量,圆满完成高中英语学习任务。
【关键词】数学语言 交流 原因 对策 思维能力 提高
一、激发学生学习兴趣，树立学生的信心
初中生升入高中后，面临的是一个全新的环境：新学校﹑新老师﹑新同学﹑新教材。一切是那么陌生，如果老师这时候能从学习﹑生活等各方面去关心指导他们，则很容易赢得学生的好感，进而更愿意学其所教学科。“亲其师而信其道”决非空谈。当然对学生的爱不能只是一时，而应是长期的，发自内心的。要和学生交朋友，赢得学生的友谊，努力做到“几年师生，一生朋友”。
当然这只是其中一个方面，随着学习的深入，生词量大而且难记，语法不会运用都会出现，而学生的学习兴趣会渐渐减弱，学习积极性也会随之下降。此时教师就要注意与学生沟通，从实际出发，采取“低起点，小梯度，多练习，分层次”的方法，将教学目标分解成若干个递进层次，循序渐进，逐层落实。由已知引入未知，温故而知新，从而缓解教学难度，分解知识难度。我在教学中，通过让学生在阅读中体会文章自身的语言情趣，听英语广播，看英语录像，欣赏英文歌曲等，消除他们的恐惧情绪，增强他们学习的信心。
二、适当复习初中的基础知识
我在接受新教材培训时，刘道义就曾经提到，当前很多地方初﹑高中分离办学，使得初﹑高中教师很少进行教学交流。学生进入高中后，高一有必要对初中的内容进行复习和查缺补漏。
1. 补习语音
要抓好音素和读音规则的复习。只有掌握好发音和读音规则，才能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
2. 补基础语法
要让学生掌握简单句的五种基本句型，搞清楚句子成分。如果学生连主﹑谓﹑宾﹑定﹑状﹑补都不懂，面对高中语法的从句﹑非谓语动词等将无从下手。
3. 巩固所学单词
初中的词汇量虽然不大，但却是最基本最常用的。经过一个假期，学生忘了不少，所以有必要对初中单词进行巩固复习。一定要指导学生如何记单词，不少学生都是一个一个字母拼起来硬记的，既费劲又容易忘记。要教给他们了解一些基本的构词法，再加上语音知识，做到事半功倍。只有解决了词汇问题和语法问题，教师才算是给学生打好了根基，才能为培养学生的学习能力创造良好的条件。
三、给学生讲明目的要求，指导学法，培养能力。
学习过程中，教师应让学生了解高中课程，介绍学习目标，使学生认识到高中的教学任务侧重培养学生的阅读理解能力。明确了任务之后，就需要采用相应的教学策略，以培养学生主动参与﹑自主学习，重视学法指导，教会学生学会学习。
1. 培养学生良好的学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明，在考试前突击一下就把成绩提上去了。对于难度更大﹑覆盖面更广的高中内容来讲，预习﹑听课﹑复习﹑作业﹑笔记等等都是必不可少的环节。教师要指导学生养成良好的学习习惯：
1）认真预习的习惯
课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率；还能够复习﹑巩固已学的知识；最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
2）专心听课的习惯
集中注意力听课是非常重要的。如果每节课堂上，学生都能自己要求自己必须当堂掌握，那么上课的效率会大大提高。
3）认真完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，做作业可以加深对知识的理解和记忆，促进知识的消化。作业题一般都是精选的，有很强的代表性﹑典型性。做完题目也并非大功告成，还要进行反思：题是怎样做出来的？有没有其他方法？能否变换一下变成另一道题？如果做错了，更应反思：为什么会做错？做同类题型要注意哪些事项？如何避免犯同样的错误？
4）及时复习的习惯
及时复习可以防止在学习过程中的急速遗忘。根据艾滨浩斯遗忘曲线，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”。因此对刚学过的知识，应及时复习，随着记忆巩固程度的提高，复习次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。学过即习，方为及时。
5）自主学习的习惯
自学是获取知识的主要途径。教师只是引路人，学生才是学习的主体，学习中的大量问题主要靠自己解决，所以学生一定要养成自主学习的习惯，不能光等着老师喂。
应当培养的良好习惯还有很多，诸如练后反思的习惯，整理错题的习惯，查找工具书的习惯，积极应考的习惯等等。
2. 指导记忆方法
记忆单词是英语学习中最重要的部分，也是最困难的部分。要从音﹑形﹑义多方入手，而不是机械地死记硬背。对于新课标中指出的构词法（合成法﹑派生法﹑转化法﹑缩写与简写），在平常的教学中要经常提及，不断反复，帮助学生养成良好的构词意识，做到举一反三。
总之，在教学中加强心理素质教育，树立学生学习英语的信心，激发其学习兴趣是初高中英语衔接教学的基础，选择合适的教学方法和有效的指导学习方法是衔接教学的关键，培养学生英语综合能力才是衔接教学的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初﹑高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量,圆满完成高中英语学习任务。