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【摘要】伴随高中地理新课程改革的深入、普及，新地理课程标准在课程目标、结构、内容上都有了明显的变化，这样对广大地理教师掘了新的挑战。在这样的环境下，地理教师转变传统注入式教学形式，以创新方式进行教学具有非常重要的意义。
【关键词】学习策略 高中地理 学习 运用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0157-02
一、当前高中地理教学的现状
1.创新意识不足
目前，在高中地理的教学过程当中，许多地理教师的创新意识不足，学生没有创新的能力，同时，很多教师还处于应试教学的思想模式中，认为只要“多讲”，学生的成绩就会更好。也是因为这样的原因，在传统高中地理教学中，教师常常是以讲授知识作为主体部分，完全不去重视对学生本身能力的提升。
2.學生基础不足
在学生的初中阶段，地理并不是“主科”，所以学校、教师，包括学生自己都非常不重视，往往是在考试之前，教师将重点、考点划出给学生，学生死记硬背去完成测验。由此可见，学生在初中时并未能打好相关的地理基础，而高中的地理知识广度和深度都有了进一步地加深，导致在高中阶段，学起地理知识时更加困难。
3.教学方式落后
由于教师的观念陈旧，导致在课堂上的教学方式也比较单一，一般只是采用导读、板书、划重点的方式来进行教学，却无法对课本内的知识进行深入分析，让学生对地理学习提不起兴趣，认为地理与自己的生活没有多大关系。甚至还有的教师所采用的是“填鸭式”的教学方法，恨不得一节课将所有的知识都强行灌输给学生。殊不知这样的做法无异于“拔苗助长”，只能起到反效果。
二、学习策略在高中地理学习的运用
学习策略指的是在教学过程中，教给学生比较容易理解学习的策略。其目的是帮助学生自主学习，掌握信息加工和处理方法，在学习过程中充满兴趣。
1.直观教学方法——激发兴趣
野外观察：这是按照教学目的、目标，组织并指导学生到野外对地理事物与现象进行观察，以此来获得直接感性认识和直接经验的方法。此方法可以有利调动起学生的积极性，让他们对课堂中知识有一个理解并且巩固的过程。在地理的教学当中，有些地理事物只能按着事物概念、表象去理解，是无法掌握到知识的本质。但是，通过观察可做一些想象、对比，进而加深对地理事物现象、规律的认识。比如自然环境整体性，如果不通过观察，学生无法去理解到底是什么元素构建起一个整体。但是在观察中，学生就会通过观察，比较哪个地方水土流失严重。由此进行观察和对比，学生很快就可理解知识。由此可见，野外观察有利于学生对教材的内容进行理解，可体验到直接观察生动和真实，对他们提升学习兴趣有好处。
挂图教学：教学挂图在挂在墙上，教师与学生一起使用的教学地图。根据教学挂图表现地理事物，可分成不同种类的挂图。一般包括：洋流图、交通图、地图等等，作用如下：
第一，可确定地理事象位置、范围。学习地理一开始就要确定地理事物以及现象所在范围、位置，这是研究地理要素首要条件。教学挂图可确定教师所讲授各类地理事物以及现象的地位位置、范围。
第二，可理解各类地理事象形态。运用挂图在地理教学中可以表示出教师所要教学的各种地理事物的高低、大小等。学生可能过地图去直观了解地球的大洋、湖泊形状、地形等等。所以挂图教学不单是在地理教学中具有直观效果，同时也是地理知识的重要组成。
第三，可表示地理事物分布。教学挂图有利于明确地面各类地理事物，并且理解其分布、作用、规律。如果没有挂图的帮助，这样的教学存在很大困难性。比如，在学习非洲植被类型的时候，如果可将植被类型图和气候图有机结合，即可看到气候对植被分布所存在的影响。
2.系统教学法——形成知识网络
第一，讲结构，让学生可以形成知识系统。教师在学生学习完具体的知识后要引导学生去总结知识系统，可让学生在掌握知识的同时形成一定的知识网络。这样做可以让学生掌握好知识系统又形成良好的学习习惯和思维模式。
第二，讲关联，形成有机统一的知识。当前教学思想和高考都是重视综合知识的有机结合和实际解决问题的能力。所以在教学的过程中，教师要把相关的知识进行有机关联。学科内知识的联系与构建。比如在讲关于大气运动一课的时候，要将相关的地球运动知识与之联系。例如太阳直接照射点的移动规律，包括对气压带和风带位置季节移动的影响，地理自转时导致地球水平运动的物体方向偏转的规律和对大气运动所造成的影响等。地理与实际生活、社会的热点联系。教师在对高三学生进行地理学习时候，一定要注意相关的知识与实际生活和社会热点进行联系。可以让学生将所学过的知识运用到实际的生活当中，培养他们解决问题的实际能力。
三、结束语
综上，如果想要实现高中地理的创新教学，教师不单单要具有创新意识，以合适的教学方法去激发起学生对学习的兴趣，培养学生的创新能力与主动学习的能力，同时总结在教学中所遇到的问题和不足，不断提升自己的教学水平，将学习策略充分运用至教学当中。
参考文献：
[1]黄胜美.高中学生地理逻辑思维能力培养的调查研究[J].考试周刊，2014（11）：117-118
[2]游兴杰.高中地理教学中读图导学的几点思考[J].福建基础教育研究，2014（2）：101-102
[3]张素娟.浅谈概念教学在高中地理教学中的几点做法[J].祖国：教育版，2014（1）：203-204
【关键词】学习策略 高中地理 学习 运用
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0157-02
一、当前高中地理教学的现状
1.创新意识不足
目前，在高中地理的教学过程当中，许多地理教师的创新意识不足，学生没有创新的能力，同时，很多教师还处于应试教学的思想模式中，认为只要“多讲”，学生的成绩就会更好。也是因为这样的原因，在传统高中地理教学中，教师常常是以讲授知识作为主体部分，完全不去重视对学生本身能力的提升。
2.學生基础不足
在学生的初中阶段，地理并不是“主科”，所以学校、教师，包括学生自己都非常不重视，往往是在考试之前，教师将重点、考点划出给学生，学生死记硬背去完成测验。由此可见，学生在初中时并未能打好相关的地理基础，而高中的地理知识广度和深度都有了进一步地加深，导致在高中阶段，学起地理知识时更加困难。
3.教学方式落后
由于教师的观念陈旧，导致在课堂上的教学方式也比较单一，一般只是采用导读、板书、划重点的方式来进行教学，却无法对课本内的知识进行深入分析，让学生对地理学习提不起兴趣，认为地理与自己的生活没有多大关系。甚至还有的教师所采用的是“填鸭式”的教学方法，恨不得一节课将所有的知识都强行灌输给学生。殊不知这样的做法无异于“拔苗助长”，只能起到反效果。
二、学习策略在高中地理学习的运用
学习策略指的是在教学过程中，教给学生比较容易理解学习的策略。其目的是帮助学生自主学习，掌握信息加工和处理方法，在学习过程中充满兴趣。
1.直观教学方法——激发兴趣
野外观察：这是按照教学目的、目标，组织并指导学生到野外对地理事物与现象进行观察，以此来获得直接感性认识和直接经验的方法。此方法可以有利调动起学生的积极性，让他们对课堂中知识有一个理解并且巩固的过程。在地理的教学当中，有些地理事物只能按着事物概念、表象去理解，是无法掌握到知识的本质。但是，通过观察可做一些想象、对比，进而加深对地理事物现象、规律的认识。比如自然环境整体性，如果不通过观察，学生无法去理解到底是什么元素构建起一个整体。但是在观察中，学生就会通过观察，比较哪个地方水土流失严重。由此进行观察和对比，学生很快就可理解知识。由此可见，野外观察有利于学生对教材的内容进行理解，可体验到直接观察生动和真实，对他们提升学习兴趣有好处。
挂图教学：教学挂图在挂在墙上，教师与学生一起使用的教学地图。根据教学挂图表现地理事物，可分成不同种类的挂图。一般包括：洋流图、交通图、地图等等，作用如下：
第一，可确定地理事象位置、范围。学习地理一开始就要确定地理事物以及现象所在范围、位置，这是研究地理要素首要条件。教学挂图可确定教师所讲授各类地理事物以及现象的地位位置、范围。
第二，可理解各类地理事象形态。运用挂图在地理教学中可以表示出教师所要教学的各种地理事物的高低、大小等。学生可能过地图去直观了解地球的大洋、湖泊形状、地形等等。所以挂图教学不单是在地理教学中具有直观效果，同时也是地理知识的重要组成。
第三，可表示地理事物分布。教学挂图有利于明确地面各类地理事物，并且理解其分布、作用、规律。如果没有挂图的帮助，这样的教学存在很大困难性。比如，在学习非洲植被类型的时候，如果可将植被类型图和气候图有机结合，即可看到气候对植被分布所存在的影响。
2.系统教学法——形成知识网络
第一，讲结构，让学生可以形成知识系统。教师在学生学习完具体的知识后要引导学生去总结知识系统，可让学生在掌握知识的同时形成一定的知识网络。这样做可以让学生掌握好知识系统又形成良好的学习习惯和思维模式。
第二，讲关联，形成有机统一的知识。当前教学思想和高考都是重视综合知识的有机结合和实际解决问题的能力。所以在教学的过程中，教师要把相关的知识进行有机关联。学科内知识的联系与构建。比如在讲关于大气运动一课的时候，要将相关的地球运动知识与之联系。例如太阳直接照射点的移动规律，包括对气压带和风带位置季节移动的影响，地理自转时导致地球水平运动的物体方向偏转的规律和对大气运动所造成的影响等。地理与实际生活、社会的热点联系。教师在对高三学生进行地理学习时候，一定要注意相关的知识与实际生活和社会热点进行联系。可以让学生将所学过的知识运用到实际的生活当中，培养他们解决问题的实际能力。
三、结束语
综上，如果想要实现高中地理的创新教学，教师不单单要具有创新意识，以合适的教学方法去激发起学生对学习的兴趣，培养学生的创新能力与主动学习的能力，同时总结在教学中所遇到的问题和不足，不断提升自己的教学水平，将学习策略充分运用至教学当中。
参考文献：
[1]黄胜美.高中学生地理逻辑思维能力培养的调查研究[J].考试周刊，2014（11）：117-118
[2]游兴杰.高中地理教学中读图导学的几点思考[J].福建基础教育研究，2014（2）：101-102
[3]张素娟.浅谈概念教学在高中地理教学中的几点做法[J].祖国：教育版，2014（1）：203-204