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摘要：小学生音乐审美能力有限、音乐艺术素养不足，故而抽象化程度较高的音乐教学活动往往无法吸引其注意力。因此，小学音乐教师可以结合学生的认知特点和学习能力组织体验式教学活动，引领学生在有趣的艺术体验中产生音乐活动的参与兴趣。当学生对学习活动产生了体验兴趣后，其将主动参与到音乐课堂的活动践行中。
关键词：小学音乐;体验式
一、体验式音乐活动对音乐教学的意义
（一）体验式音乐活动对音乐课堂的意义
体验式音乐教学活动的实施对于音乐课堂的意义主要体现在：第一，体验式音乐教学活动将区别于传统的讲授式音乐课堂，为小学音乐教育注入新鲜的活力;第二，体验式音乐教学活动将拓展小学音乐课堂的教学范围，在课本音乐知识范围的基础上拓展音乐艺术的赏析和学习范围。
（二）体验式音乐活动对学生成长的意义
第一，体验式音乐活动将拓展音乐课堂的教学形式，使学生沉浸在不同的音乐艺术体验中，有效拓展学生的艺术眼界;第二，体验式音乐教学活动将帮助学生提升音乐艺术表现力，促使学生在不同的音乐艺术体验中实现表现力的有效锻炼和切实提升。
二、体验式音乐教学实施现状的分析
体验式音乐教学活动的实施现状主要呈现以下几个特征：首先，部分教师并未意识到体验式音乐教学活动的实施意义，故而没有在课堂上实施体验式教学活动;其次，部分教师不了解体验式音乐教学活动的实施形式，总是在课堂上使用固定的一种、两种体验式活动引领学生参与，导致学生无法在其中产生学习积极性;再次，部分学生没有在音乐课堂的体验式教学活动中产生学习兴趣，导致体验式活动的教学意义没有得到充分发挥。
三、体验式音乐教学在小学课堂上的践行
（一）音乐艺术视频欣赏：深入感受
教师可以选取与课本教学内容相关的音乐视频在课堂上进行播放。当教师在多媒体设备上展示音乐艺术视频的时候，学生则能够凭借直观的视频内容将抽象化的音乐艺术作品加以具象化观察和了解。例如，在学习《山村来了售货员》这部分音乐知识的时候，教师为了深化学生的艺术欣赏感受，就在课堂上请学生欣赏音乐艺术视频。在视频中学生看到了开着三轮的售货员将车放在了一个村口，然后拿起旁边放置的唢呐开始吹奏。唢呐特有的明亮音色瞬间吸引了需要购买物品的村民，大家纷纷拿着自己的物品盛放工具跑往售货员所在的位置、希望购买自己需要的物品。接着，教师进一步借助音乐艺术视频展示《山村来了售货员》，促使学生在视频欣赏中进一步感受唢呐的艺术力量。经过两段音乐艺术视频的欣赏和感受，学生不仅了解了唢呐的艺术特点，还在直观的艺术视频观察和聆听过程中产生了参与音乐课堂和艺术欣赏的积极性。
（二）音乐律动活动参与：积极践行
教师可以引领学生参与音乐律动体验活动。在律动体验中，学生需要详细聆听音乐的节奏和旋律，然后结合教师提出的律动演绎动作进行趣味化的学习和练习。例如，在学习《多年以前》这部分音乐知识的时候，教师借助律动活动的组织和实施引领学生参与艺术体验。在课堂上，教师进行范唱，一边演唱歌曲《多年以前》，一边以娴熟的律动动作伴随乐曲节奏进行艺术演绎。经过教师的范唱和展示，学生纷纷产生了课堂参与的积极性，希望教师将律动动作教授给大家。于是，教师顺利引领学生参与到律动体验践行中。在教学实践中，教师将每一个乐句对应的律动动作进行讲解和演示，帮助学生针对《多年以前》这首悠扬的乐曲完成演唱方法的掌握和律动演绎动作的把握。
（三）音乐合唱教学实践：合作体验
教师可以通过合唱活动的组织引领学生体验、参与。在体验式合唱活动中，学生将积极学习音乐知识、参与合唱训练，尝试在体验和践行中互相帮助、共同提升。例如，在学习《我的家乡日喀则》这首乐曲的时候，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生体验。在课堂上教师借助歌曲欣赏活动的组织吸引学生的注意力，要求学生在欣赏中感受藏族音乐艺术的特点，产生歌曲学习的积极性。接着，教师将班级中的学生分成两个声部，鼓励学生在二声部合唱的训练体验中逐步提升艺术表现力。在课堂上，教师借助各个声部合唱的分别开展，保证每一个声部都能够完美完成艺术演绎;接着，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂的合作体验中逐步建立合作意识和合作能力、实现音乐艺术表现能力的提升和强化。最终促使学生在课堂体验中完成歌曲二声部合唱方法的掌握，也能够在活动体验中创设正确的合唱方法。
（四）艺术表演活动体验：完善素养
当学生在音乐课堂的体验中实现提升、进步后，教师可以组织主题表演活动，请学生参与，在主题表演的体验中，形成懂得欣赏他人的品质，在艺术演绎中实现个人自信心的切实建立。例如，当教师发现学生在音乐课堂的参与中实现了艺术表现能力的有效培養之后，教师就借助“歌唱家乡”主题活动的组织请学生参与体验，请学生自选曲目，以合唱、独唱的形式参与艺术演绎。经过一周时间的准备和演练，学生在当众表演活动中积极参与、踊跃展现。有的学生以独唱形式演唱了歌曲《卓玛》;有的学生以合唱的形式演唱了《我的家乡日喀则》;还有的学生则以歌伴舞的形式为大家演唱了歌曲《南泥湾》……每一位学生都在活动践行中积极展示自己的艺术能力，且凭借良好的艺术体验效果提升了能力、建立了自信、实现了艺术素养的完善。
综上所述，在课堂上，教师可以通过音乐艺术视频的展示请学生欣赏，促使学生在欣赏体验中感受音乐艺术的情感和美感;教师可以通过音乐律动活动的组织引领学生参与，帮助学生在音乐课堂的体验中强化节奏把控能力;教师可以通过音乐合唱活动的组织引领学生参与，促使学生在合唱体验中强化艺术表现力;教师还可以通过音乐表演活动的开展请学生参与其中，促使学生在当众表演体验中实现音乐艺术素养的完善。
参考文献
[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020（16）.
关键词：小学音乐;体验式
一、体验式音乐活动对音乐教学的意义
（一）体验式音乐活动对音乐课堂的意义
体验式音乐教学活动的实施对于音乐课堂的意义主要体现在：第一，体验式音乐教学活动将区别于传统的讲授式音乐课堂，为小学音乐教育注入新鲜的活力;第二，体验式音乐教学活动将拓展小学音乐课堂的教学范围，在课本音乐知识范围的基础上拓展音乐艺术的赏析和学习范围。
（二）体验式音乐活动对学生成长的意义
第一，体验式音乐活动将拓展音乐课堂的教学形式，使学生沉浸在不同的音乐艺术体验中，有效拓展学生的艺术眼界;第二，体验式音乐教学活动将帮助学生提升音乐艺术表现力，促使学生在不同的音乐艺术体验中实现表现力的有效锻炼和切实提升。
二、体验式音乐教学实施现状的分析
体验式音乐教学活动的实施现状主要呈现以下几个特征：首先，部分教师并未意识到体验式音乐教学活动的实施意义，故而没有在课堂上实施体验式教学活动;其次，部分教师不了解体验式音乐教学活动的实施形式，总是在课堂上使用固定的一种、两种体验式活动引领学生参与，导致学生无法在其中产生学习积极性;再次，部分学生没有在音乐课堂的体验式教学活动中产生学习兴趣，导致体验式活动的教学意义没有得到充分发挥。
三、体验式音乐教学在小学课堂上的践行
（一）音乐艺术视频欣赏：深入感受
教师可以选取与课本教学内容相关的音乐视频在课堂上进行播放。当教师在多媒体设备上展示音乐艺术视频的时候，学生则能够凭借直观的视频内容将抽象化的音乐艺术作品加以具象化观察和了解。例如，在学习《山村来了售货员》这部分音乐知识的时候，教师为了深化学生的艺术欣赏感受，就在课堂上请学生欣赏音乐艺术视频。在视频中学生看到了开着三轮的售货员将车放在了一个村口，然后拿起旁边放置的唢呐开始吹奏。唢呐特有的明亮音色瞬间吸引了需要购买物品的村民，大家纷纷拿着自己的物品盛放工具跑往售货员所在的位置、希望购买自己需要的物品。接着，教师进一步借助音乐艺术视频展示《山村来了售货员》，促使学生在视频欣赏中进一步感受唢呐的艺术力量。经过两段音乐艺术视频的欣赏和感受，学生不仅了解了唢呐的艺术特点，还在直观的艺术视频观察和聆听过程中产生了参与音乐课堂和艺术欣赏的积极性。
（二）音乐律动活动参与：积极践行
教师可以引领学生参与音乐律动体验活动。在律动体验中，学生需要详细聆听音乐的节奏和旋律，然后结合教师提出的律动演绎动作进行趣味化的学习和练习。例如，在学习《多年以前》这部分音乐知识的时候，教师借助律动活动的组织和实施引领学生参与艺术体验。在课堂上，教师进行范唱，一边演唱歌曲《多年以前》，一边以娴熟的律动动作伴随乐曲节奏进行艺术演绎。经过教师的范唱和展示，学生纷纷产生了课堂参与的积极性，希望教师将律动动作教授给大家。于是，教师顺利引领学生参与到律动体验践行中。在教学实践中，教师将每一个乐句对应的律动动作进行讲解和演示，帮助学生针对《多年以前》这首悠扬的乐曲完成演唱方法的掌握和律动演绎动作的把握。
（三）音乐合唱教学实践：合作体验
教师可以通过合唱活动的组织引领学生体验、参与。在体验式合唱活动中，学生将积极学习音乐知识、参与合唱训练，尝试在体验和践行中互相帮助、共同提升。例如，在学习《我的家乡日喀则》这首乐曲的时候，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生体验。在课堂上教师借助歌曲欣赏活动的组织吸引学生的注意力，要求学生在欣赏中感受藏族音乐艺术的特点，产生歌曲学习的积极性。接着，教师将班级中的学生分成两个声部，鼓励学生在二声部合唱的训练体验中逐步提升艺术表现力。在课堂上，教师借助各个声部合唱的分别开展，保证每一个声部都能够完美完成艺术演绎;接着，教师借助二声部合唱活动的组织引领学生参与，鼓励学生在音乐课堂的合作体验中逐步建立合作意识和合作能力、实现音乐艺术表现能力的提升和强化。最终促使学生在课堂体验中完成歌曲二声部合唱方法的掌握，也能够在活动体验中创设正确的合唱方法。
（四）艺术表演活动体验：完善素养
当学生在音乐课堂的体验中实现提升、进步后，教师可以组织主题表演活动，请学生参与，在主题表演的体验中，形成懂得欣赏他人的品质，在艺术演绎中实现个人自信心的切实建立。例如，当教师发现学生在音乐课堂的参与中实现了艺术表现能力的有效培養之后，教师就借助“歌唱家乡”主题活动的组织请学生参与体验，请学生自选曲目，以合唱、独唱的形式参与艺术演绎。经过一周时间的准备和演练，学生在当众表演活动中积极参与、踊跃展现。有的学生以独唱形式演唱了歌曲《卓玛》;有的学生以合唱的形式演唱了《我的家乡日喀则》;还有的学生则以歌伴舞的形式为大家演唱了歌曲《南泥湾》……每一位学生都在活动践行中积极展示自己的艺术能力，且凭借良好的艺术体验效果提升了能力、建立了自信、实现了艺术素养的完善。
综上所述，在课堂上，教师可以通过音乐艺术视频的展示请学生欣赏，促使学生在欣赏体验中感受音乐艺术的情感和美感;教师可以通过音乐律动活动的组织引领学生参与，帮助学生在音乐课堂的体验中强化节奏把控能力;教师可以通过音乐合唱活动的组织引领学生参与，促使学生在合唱体验中强化艺术表现力;教师还可以通过音乐表演活动的开展请学生参与其中，促使学生在当众表演体验中实现音乐艺术素养的完善。
参考文献
[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020（16）.