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一堂精彩的、有智慧的数学课,一个很重要的因素在于教师如何恰如其分地运用现代信息技术这一根神奇的杠杆,使教与学真正互动起来,使课堂教学变得丰富多彩、妙趣横生,有效拓宽学生学习知识的途径,让学生享受课堂生活的乐趣。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师,也是学习的巨大动力。而在数学教育中,数学本身比较抽象、枯燥,单一传统的数学教学方式容易造成学生数学学习兴趣的淡薄。多媒体教学具有图、文、声、像等特点,在很大程度上解决了传统教学中的枯燥乏味,能够提供新颖的刺激,唤醒学生的脑神经,从而激发学生的求知欲。
巧用多媒体,创设情境,激发学生的求知欲
创设良好的情境是激发学生学习兴趣,引导学生主动参与学习过程的重要途径。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,教学中教师既要关心学生,平等合作,建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材,创设情境,寓教于趣,使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。每节课导入时,巧用多媒体展示出新颍有趣的情境,能够激发他们的好奇心和求知欲,让学生在兴奋中自觉地产生我要学数学的激情。
例如,在教学《用字母表示数》这一课,导入时巧用多媒体出示一幅“我能看透你”的多媒体动画。只见上面有一个蓝色的球体,还不停的发光,非常漂亮。这时教师介绍说每一颗发光的星星就是眼睛,他能看到你心里想什么,不信,我们就来试一试。你们在自己的纸上写一个任意的两位数,把十位数和个位数相加,再把你们写得的两位数减去刚才相加的和,在屏幕上找到你们算出来的差,把这个数旁边的图案记住。你们注意看了(出示课件),你们心中想的是不是这个图案?学生都被这神奇的一幕惊呆了,不过,还是有一部分学生有一点不相信,可以让他们再玩一次。想知道为什么吗?学了这节课你就知道答案了。学生的求知欲马上被神奇的媒体动画调动起来。
巧用多媒体,主动探究,享受学习乐趣
探究是人生重要的品格,从未来社会对人才的要求来看,也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此,引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生是学习的主体,也是教学活动的主体。而在数学教育中,有的教学内容孩子们学起来枯燥乏味、神秘难懂,这直接影响孩子学习数学的积极性。使用多媒体技术辅助教学给我们带来了新的生机,它能使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,使孩子对数学产生浓厚的学习兴趣,从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。
例如,《植树问题》这一课,(课件出示)郑老师从一楼底层去某教室,每走一层楼有24个台阶,共走了48个台阶。你知道郑老师去了几楼教室吗?
师:请你们在练习纸上做一做(学生独立完成)
谁知道郑老师去了几楼教室吗?
生1:48÷24=2(楼)
生2:48÷24 1=3(楼)(因为一楼不用走楼梯,所以要加1。)
借助课件演示分析帮助有困难的学生。
学生对楼层和阶梯的关系没有概念,所以让学生解决这个问题还是有一点的难度。教师出示课件:三层楼的房子,每两层之间有24个台阶,一楼到三楼有两个24个台阶。让学生借助课件直观的发现了规律,层数比间隔数多1,很好的解决了问题。教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,屏弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。这个环节在多媒体教学手段的使用上处理的恰到好处。
巧用多媒体,激活思维
小学生的思维水平低,知识经验不足,面对复杂问题的解决,常陷入思路单一、固定的困境之中。运用直观性、启发性、实践性、趣味性强的课件来充实教学,是开阔学生解决问题的思路,激发学生思维,活跃课堂气氛的妙方。我在教学《圆的认识》这一课,在导入新课时我就创设了这样一个演示情境——“同学们,今天赛车场上正在举行赛车比赛。你们看!(大屏幕上出现停在起跑线上的三辆小轿车一辆轮胎是圆的、一辆轮胎是方的、还有一辆轮胎是三角形的),你们觉得谁开的最快?为什么?让他们了解圆在生活中的重要作用(经学生猜测后课件演示比赛过程)。”这一个生动的情境,激发了学生的学习兴趣与探究欲望,使其处于渴望求知,跃跃欲试的积极状态,为后面探究新知识的活动奠定了良好的情感基础。
总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其独特的魅力和内在感染力,使我们的课堂教学活动变得生动而丰富,激发了幼儿学习数学的兴趣,从而有效提高了数学教学的效率。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师,也是学习的巨大动力。而在数学教育中,数学本身比较抽象、枯燥,单一传统的数学教学方式容易造成学生数学学习兴趣的淡薄。多媒体教学具有图、文、声、像等特点,在很大程度上解决了传统教学中的枯燥乏味,能够提供新颖的刺激,唤醒学生的脑神经,从而激发学生的求知欲。
巧用多媒体,创设情境,激发学生的求知欲
创设良好的情境是激发学生学习兴趣,引导学生主动参与学习过程的重要途径。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,教学中教师既要关心学生,平等合作,建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材,创设情境,寓教于趣,使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。每节课导入时,巧用多媒体展示出新颍有趣的情境,能够激发他们的好奇心和求知欲,让学生在兴奋中自觉地产生我要学数学的激情。
例如,在教学《用字母表示数》这一课,导入时巧用多媒体出示一幅“我能看透你”的多媒体动画。只见上面有一个蓝色的球体,还不停的发光,非常漂亮。这时教师介绍说每一颗发光的星星就是眼睛,他能看到你心里想什么,不信,我们就来试一试。你们在自己的纸上写一个任意的两位数,把十位数和个位数相加,再把你们写得的两位数减去刚才相加的和,在屏幕上找到你们算出来的差,把这个数旁边的图案记住。你们注意看了(出示课件),你们心中想的是不是这个图案?学生都被这神奇的一幕惊呆了,不过,还是有一部分学生有一点不相信,可以让他们再玩一次。想知道为什么吗?学了这节课你就知道答案了。学生的求知欲马上被神奇的媒体动画调动起来。
巧用多媒体,主动探究,享受学习乐趣
探究是人生重要的品格,从未来社会对人才的要求来看,也需要教育从知识为本转型为以人为本。因此,引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生是学习的主体,也是教学活动的主体。而在数学教育中,有的教学内容孩子们学起来枯燥乏味、神秘难懂,这直接影响孩子学习数学的积极性。使用多媒体技术辅助教学给我们带来了新的生机,它能使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,使孩子对数学产生浓厚的学习兴趣,从而激发他们积极探索和主动求知的欲望。
例如,《植树问题》这一课,(课件出示)郑老师从一楼底层去某教室,每走一层楼有24个台阶,共走了48个台阶。你知道郑老师去了几楼教室吗?
师:请你们在练习纸上做一做(学生独立完成)
谁知道郑老师去了几楼教室吗?
生1:48÷24=2(楼)
生2:48÷24 1=3(楼)(因为一楼不用走楼梯,所以要加1。)
借助课件演示分析帮助有困难的学生。
学生对楼层和阶梯的关系没有概念,所以让学生解决这个问题还是有一点的难度。教师出示课件:三层楼的房子,每两层之间有24个台阶,一楼到三楼有两个24个台阶。让学生借助课件直观的发现了规律,层数比间隔数多1,很好的解决了问题。教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,屏弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。这个环节在多媒体教学手段的使用上处理的恰到好处。
巧用多媒体,激活思维
小学生的思维水平低,知识经验不足,面对复杂问题的解决,常陷入思路单一、固定的困境之中。运用直观性、启发性、实践性、趣味性强的课件来充实教学,是开阔学生解决问题的思路,激发学生思维,活跃课堂气氛的妙方。我在教学《圆的认识》这一课,在导入新课时我就创设了这样一个演示情境——“同学们,今天赛车场上正在举行赛车比赛。你们看!(大屏幕上出现停在起跑线上的三辆小轿车一辆轮胎是圆的、一辆轮胎是方的、还有一辆轮胎是三角形的),你们觉得谁开的最快?为什么?让他们了解圆在生活中的重要作用(经学生猜测后课件演示比赛过程)。”这一个生动的情境,激发了学生的学习兴趣与探究欲望,使其处于渴望求知,跃跃欲试的积极状态,为后面探究新知识的活动奠定了良好的情感基础。
总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其独特的魅力和内在感染力,使我们的课堂教学活动变得生动而丰富,激发了幼儿学习数学的兴趣,从而有效提高了数学教学的效率。