课堂教学是一门艺术。要上好一堂课，导人是课堂教学中一个不可忽视的重要部分。教师若能巧妙导入新课，就可以在较短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入良好的学习状态，产生事半功倍的教学效果。以下是我在教学中摸索出几种有效的导课方法：
　　一、创设情境，导入新课
　　教师用生动、形象的语言对事物、事理进行直接描绘，或借用教学媒体创设与课文内容相关的情境，引发学生积极的情感体验，使学生为之动情，产生共鸣为新课的展开创造良好的条件。例如在上《桂林山水》这课时，我是这样设计导语的：桂林山水甲天下，那里山清水秀，景色迷人。小朋友想去欣赏吗?现在请同学们闭上眼睛，做一次假想旅行。随老师坐上飞机，很快就到了桂林，桂林的山光水色就在我们的眼前，你们看……(幻灯出示桂林山水图)；然后教师以一种轻松欢快的语调朗诵课文。
　　二、故事谜语．导入新课
　　兴趣是最好的老师。它能激发孩子内心的力量，使孩子们的学习轻松愉快，我发现小学生对讲故事、猜谜语有着浓厚的兴趣，于是只要能用故事、谜语开头的，我一定不放过。这种导入既可以增长学生的知识面，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦地的进入课文的学习中来，收到了良好的教学效果。如在上《提醒幸福》一文的导入时，我讲了这则笑话：从前有个老婆婆，她有两个女儿。小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆也很着急，因为那个染坊的女儿晒不干布。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀!”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。谜语的导人开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
　　三、设置疑问。导入新课
　　“学源于思，思起于疑。”教师在讲授新课时，可以利用小学生求知欲强，好奇心重的心理特点，针对学生学习中可能出现的问题或模糊性的认识，提几个有启发性的问题，造成悬念，让学生带着问题进入新的知识领域，从而调动他们学习的主观能动性。例如在教学《海底世界》时，是这样导入的：同学们，你们见过大海吗?大海是辽阔、美丽的。那么，大海的深处又是怎样的呢?那里有没有阳光、声音?有没有高山、峡谷?有没有动物、植物?你们想知道这些问题吗?那么，就请你们随老师一起走进《海底世界》，相信，你们会从中找到它们的答案。
　　四、实物和图画，导入新课
　　实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
　　五、动听的音乐。导入新课
　　美好的生活需要音乐，如果把语文课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。记得有一位教师教《草原》这篇课文时，播放《草原上升起不落的太阳》第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调描述了内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：“那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，百鸟歌唱……现在就让我们跟着老舍爷爷一起去风景如画的内蒙古大草原浏览一番……”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
　　六、游戏导入
　　游戏对学生常常具有很大的吸引力，能激发兴趣，同时也有利于观察能力的培养，诱发学生的思维。接着导人新课，这样学生怀着有趣的心理，观察仔细，思维活跃，积极主动地进入了学习中，充分体现了“玩中学”的教育理念。当然，教学有法而无定法。导课是一门艺术，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。它没有固定的模式，除了上述几种以外，还可以列举出很多种。但是无论哪种方法，都应该有助于学生理解新知识，掌握新知识，做到科学与艺术的统一。这就要求教师在导课设计时，要根据学生的心理特点，围绕教学重难点，以灵活机动的形式导入新课，以取得最佳的教学效果。