摘 要：美国学者巴里斯和爱丽丝在《培养反思力》中指出：“反思对于教师进行良好的教学也具有重要作用。”新课程要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学科的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。因此，对于每一位教师，当他上完每一节课后，对这节课的感受与反思肯定会比课前备课更为深刻，更能体会得失。课后及时反思自己的备课和课堂教学过程，及时纪录自己的评价和体会，修改教学过程，为今后的教学提供借鉴，优化以后的教学过程、充实自己的教学功底、切实提高教学水平。反思是促进教师专业发展的一个有效手段，能使自己对教学方法等各方面进行全方位的分析和改进，做到“每天进步一点点，永远不断进步”。
　　关键词：反思教学；新课程；物理
　　一、不足之处的反思
　　俗话说：教学有法，但无定法。作为一名青年教师，对于每一节课上的教学方法都有一定的预设：是讲解为主还是师生互动？是启发引导还是实验贯穿上课？是鼓励探究发现还是自学等？不同的教材要施于不同的教法。正所谓“一把锁配一把钥匙”意在提高学生的积极性，培养学生的学习兴趣及学习能力。
　　例如，我在教学九年级《物理》第一册中的机械效率一节时，我采用结合实例讲解的方法进行。按新课标的要求是“知道有用功和总功，理解机械效率”，这一节内容是初中物理教学中的重点，又是难点。我举了一个实例：用水桶从井中提水。这一实例几乎每个农村孩子都有经验，理解起来较容易，提问：研究对象是什么？（生：提水）那么，对水做的功就是有用功。再提问：这一过程中桶起什么作用？（生：辅助作用）那么对桶做功是我们的目的吗？（生：不是，目的是水）对桶做的功是额外功；反之，桶掉入井中，捞起的桶中带有水，情况又怎样？（生：捞桶做的功是有用功，对桶中的水做的是额外功）。随之让学生完成课堂巩固练习，学生完成的情况不容乐观。下课后，我反思其间：是否单纯的举例不能引起学生足够的兴趣？学生是否难以在已有的知识网络上重新建构新知识？我尝试着在另一个班改为实验探究：用动滑轮提升钩码。这节课比上节课气氛活跃，且学生思考问题比较缜密，解决问题的能力强了，同样的课堂巩固习题后质量也明显提高了。
　　同样的内容不同的教法，收到的效果明显不同，是反思助我把握教材的重难点，随时更新教学方法，优化课堂效率。
　　二、成功之处的反思
　　根据各年龄段学生有意注意时间的长短，一节课学生很难一直处于有意注意中，因此，教师要善于挖掘兴趣点，适时应用幽默语言。例如，在教学八年级物理下册的《密度》中，我给学生讲了阿基米德巧解“皇冠之谜”的故事后，启发学生：
　　阿基米德是怎样发现皇冠掺假的呢？
　　给你一个金戒指，你会鉴定它的纯度吗？
　　要弄懂以上这些问题，就要学习物质的一种物理属性——密度。让学生带着疑问进入课堂，学生有了求知欲，才能产生积极的兴趣，以延长有意注意的时间。
　　三、教学机智的反思
　　所谓“态度决定过程，细节决定成败”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使今后的教学更上一层楼。教师上课的教态，板书跟学生的互动情况，问题情境的设置、幽默语言的应用、课堂中空白的恰当处理都会影响学生在课堂学习中的效率，因此我十分注重课堂45分钟内的细节。
　　例如，有次预上公开课内容《电功率》，讲解到高潮部分不自觉地用教棒敲打桌面，且一节课有好几次，课后有教师指出：这样敲打的出发点是请学生注意，其实有一些学生也被吓一跳，他也是其中一位，我认真记下这一点，反思自己的教学机智，是否有更好的方法指点其不注意听讲的学生，并时时提醒自己改正自己的这一缺点。课堂中的语言和教态（尤其是姿态语言），我常学习电视主持人，看他们如何吸引观众，如何适应转换各种角色。
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時地利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。对教学各环节的反问和回顾，促使我对课堂教学过程逐渐完善起来。
　　以上的过程只是教学过程中的某一细节体现，它让学生从过去那种被动接受中解放出来，改为主动吸取知识，培养学生敢于质疑、大胆提问的好习惯和创新能力。这样的教学细节，经过多次的反思与改进，使自己设计的问题日趋典型、有趣、有层次性，符合学生的最近发展区。
　　当然，“金无足赤，人无完人”。再完美的课堂教学总有点滴疏漏，失误之处。我们总是在反思中前进，前进中反思，通过反思，我们得到收获，形成自己的风格；通过反思，我们不断进步，教学相长，逐渐成为一名优秀的教师。
　　（作者单位 江苏省溧阳市新昌初级中学）
　　编辑 薛直艳