“学习对生活有用的地理”，这是高中地理新课标中的重要理念之一。让地理从生活中走来，再有目的地将地理问题提炼出来，让地理知识回归生活，既能让学生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能。以下是笔者在地理教学中联系生活实际的一些亲身体会。
　　联系生活实际，理解地理概念
　　例如，内流河是最终未流入海洋的河流，外流河是最终流入海洋的河流，这两个地理概念难以理解，容易混淆在一起。为了帮助学生加深理解这两个地理概念，笔者结合学生熟悉身边地理事物的特点，联系起流经山西省长治市的浊漳河作为实际例子。笔者问：浊漳河是内流河还是外流河？有的学生答内流河，理由是浊漳河河水流入了黄河，没有流入海洋；有的学生答外流河，理由是浊漳河河水虽然流入了黄河，没有直接流入海洋，但是浊漳河河水通过黄河最终间接流入了海洋。对于这两种理解方法，笔者让学生进行讨论，并与课文中“内流河”与“外流河”的概念进行对照，最后得出浊漳河是外流河的结论，使学生对“内流河”与“外流河”的概念由感性认识上升到了理性认识。
　　联系生活实际，理解地理成因
　　目前，人口由农村向城市迁移是一个普遍存在的社会现象，其原因是多种多样的。为了帮助学生加深理解这个地理成因，结合学生对实际生活中所看到和听到的现象兴趣浓的特点，联系起山西省潞城市这个小城市人口由农村向城市迁移的原因。笔者问：在潞城市，人口由农村向城市迁移的现象也十分突出，大家根据自己所看到的、听到的、想到的，能否回答出这是什么原因造成的？学生们积极踊跃，各抒己见。归纳起来有：城市的人多、车多、花多、灯多、楼多，城市的街道多、公园多、学校多、医院多、工厂多、商场多、电影院多。然后笔者总结：城市环境优美、生活优越、交通方便、就业机会多、公共设施齐全、医疗卫生和教育条件好，等等。这样，就吸引很多人想到城市去。如：大学生分配工作都想留到城市里，农村人口到城市去打工等。关于农村人口到城市去打工的原因，笔者又让学生结合家乡的实际情况来分析说明，学生们积极发表自己的见解。列举了潞城市人口由农村向城市迁移的实际例子，學生们深刻理解了“目前人口由农村向城市迁移”的地理成因。
　　联系生活实际，理解地理原理
　　在地球仪和地图上，运用经纬网确定地理位置的原理是什么呢？只有纬线或只有经线能否确定一个地点的地理位置？为了帮助学生加深理解这个地理原理，笔者结合学生对电影院十分熟悉的特点，联系起电影票上的号码编排的实际例子。电影院的座位分横排和竖排，电影票上标有横排号和竖排号；横排和竖排分别相当于经纬网中的纬线和经线，横排号和竖排号分别相当于经纬网中相应纬线和经线的度数，即纬度和经度。利用电影票上的横排号和竖排号，把相应的横排和竖排相互交叉，就可轻而易举地找到自己的座位；同样道理，根据经纬网中一个地点的纬度和经度，把相应纬线和经线相互交叉，就可准确迅速地找到这个地点的地理位置。在经纬网中，如果一个地点只有纬度或只有经度，就好比电影票上只有横排号和竖排号；也就是说，如果只有纬线或只有经线，就好比电影院的座位只有横排或只有竖排，当然就起不到确定地理位置的作用。列举了电影院座位这个实际例子，学生们深刻理解了“利用经纬网确定地理位置”的地理原理。
　　联系生活实际，理解地理规律
　　阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系的规律，是一个难以理解的地理规律。为了帮助学生加深理解这个地理规律，笔者结合学生对手电筒光线比较了解的特点，联系起手电筒照射墙壁的实际例子。当人们用手电筒直射墙壁时，看到的光斑面积很小，亮度却很大；斜射墙壁时，看到的光斑面积很大，亮度却很小；而且，斜射的程度越大，看到的光斑面积越大，亮度却越小。由此可推知，阳光直射时，地面单位面积获得的太阳光热多；阳光斜射时，地面单位面积获得的太阳光热少；而且，斜射的程度越大，地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子，学生深刻理解了“阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。
　　学生对实际生活中的自然现象和社会问题喜闻乐见，同时，学生对实际生活的亲身感受和体验是丰富多彩的。在地理教学中注重联系生活实际，既可以学以致用，又可以加深对地理知识的理解，从而收到良好的教学效果。
　　（作者单位：山西省潞城市第四中学）