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学校课程育人的实践本质要求化危机事件为课程资源,发挥实践育人的积极功能。公共危机事件与德育课程资源在情境、主体与文化三个向度上具有共通性,实现危机事件向课程资源的转化,核心在于过程重建,通过选择、激活和转化,发挥其实践育人功能。
从危机事件到课程资源：意义、向度与策略
【摘 要】
：
学校课程育人的实践本质要求化危机事件为课程资源,发挥实践育人的积极功能。公共危机事件与德育课程资源在情境、主体与文化三个向度上具有共通性,实现危机事件向课程资源的
【机 构】
：
湖南师范大学教育科学学院
【出 处】
：
中小学德育
【发表日期】
：
2020年3期
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