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新课程理念下的课堂教学，教师角色的转化有利于实际教学中更好地落实新课程理念。在以前很多时候，教师在课堂上宁可让时光淹没在无穷的讲解和训练中，也不愿拿出充足的时间带领学生一起思考。这样的教学，虽然可以达成基本的教学目标，却不利于培养学生独立思考的习惯和提出见解的能力。而处在今天这个繁杂而多变的知识经济社会，书本已经不再是学生获取知识的唯一途径，教师仅通过教学传递书本知识给学生，实际上是弱化了学生的能力，而培养学生善于思考、独立判断、提出主见的思维品质，则更为重要。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。近几年来，我课后养成了对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思的习惯。平日里的备课除设计教材教法和知识的内在联系外，更加注重学生的活动是否主动、是否有效的设计，让学生有兴趣，学得非常投入。这样既能顺利完成基本的教学目标，又能提升学生独立思考和提出见解的能力。总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，使我的教学实践更加合理、更加优化，教学效果得到了很大的提升。同时，对所教学科的很多章节，我总结出了一些比较适合自己的成功的教学方法。例如初三化学的第一堂课，大部分老师都感觉到很难上好，因为这时学生才真正接触到化学这门学科，之前带有很多好奇、疑问甚至带有非常迫切的心情想学习这门课，所以这一节课上得成功与否，直接关系到学生对这门学科的学习兴趣，乃至这一年的学习成绩。反之，学生立马就会对化学的学习有了兴趣和信心，而且将来的化学成绩一定也不会错。这节课一开始，我提出了“化学到底能让我们获得哪些知识和方法”、“与我们的今后有什么关系”等问题。此时的学生不断地频频点头、微笑，同时也流露出急需知道答案的迫切心情（渐入状态）。稍一停顿后，我接着说：这一节课，我们就来一起学习这门学科（此时，学生迫切知道的心情已经达到高潮，有的学生翻书，有的学生瞪大眼睛呆坐着……），同时引出了“第一单元——化学改变了世界”。此时，学生有点惊讶：怎么会是这样呢？接着我讲：纵观历史的发展，每次时代的变革都是以化学产生的新物质为标志的……然后引导学生观看课文插图——上海世贸大厦并引导学生讨论它与化学的关系，此时学生已渐入学习佳境。然后，以“奇妙的化学”为题进行讨论：化学给我们带来了什么？让学生从身边、从周围找出哪些物品是由化学材料（即人造材料）制成的、哪些物品是由天然材料制成的，学生进行了分组（前后桌四人为一小组）讨论。在讨论交流结束后，我紧接着又提出：假设回家把你房间内的化学制品都扔掉，还会剩下哪些物品？……就这样，在学生愉快、兴奋的气氛中，不知不觉一节课结束了。
在教学活动过程中，课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的障碍、教学的困惑等无不强烈地刺激着我敏感的神经，这些都成了我反思的对象。当课堂教学随着教学内容的展开，师生的情感交流碰撞出智慧的火花，我便记录下自己的“教学机智”；当被学生课上那独特的感悟所感动时，我便记下“学生见解”；当沉闷的课堂氛围令我压抑时，我便记下自己的“败笔之处”；当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时，我又记下自己的“再教设计”……这样，可使以后的教学更轻松、更趋于完善。
在反思自己的课堂教学的同时，我不忘记向同行们学习。只要有机会，我就去听同事们的课。我听的课不计其数，我觉得任何人的课都有可取之处，至少，它可以帮助我进一步熟悉教材，挖掘教材的潜能。我的好多主意是在听别人的课的时候想出来的，特别是听名师的课，每听一次，就能获得一次向上的动力，而且这种动力很持久。只要有差距在，动力就在。听名师的课，除了学习名师的方法和技巧外，还能感受到他们的人格魅力。听课除了欣赏，还得去学习、去做。例如：在初中化学第五单元第一节《生活中的酸和碱》开始部分的處理，我就是受了名师的启发，先由“开心小魔术”向滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中吹气，溶液变红，得出碳酸能使紫色石蕊试液变红的结论。然后，再做探究实验：将紫色石蕊试液分别滴加到柠檬汁溶液、醋酸溶液、肥皂水、石灰水、食盐水和蔗糖水中，观察到柠檬汁、醋酸的溶液变红，肥皂水、石灰水变成紫色，而食盐水和蔗糖水不变色。结合碳酸呈酸性，能使紫色石蕊试液变红，得出柠檬汁、醋酸是酸性溶液；再由生活中的碱性肥皂水得出石灰水也呈碱性，食盐水和蔗糖水不变色而呈中性。就这样得出了溶液分成酸性、碱性和中性三大类，同时也得出了石蕊是酸碱指示剂，遇到酸或碱的不同溶液显示不同的颜色。按照同样的方法，根据上述结论，很自然地得出：酚酞也是一种指示剂，遇到酸或碱的不同溶液显示不同的颜色。这样处理既体现了教材的编写意图，又体现了认知规律从已知到未知和从生活到化学的化学课程理念。像这样的启发还有很多，几年来我一路听来，一路学习着、实践着，一路提升着，使自己的教学越来越得心应手，教学水平越来越高。
总之，经常进行教学反思，能不断提升教师的教学素质，进一步优化教学。在今后的教学工作中，我要继续做好教学反思工作，也希望各位同仁们和我一起进行反思，让新课改的理念在我们的课堂教学中全面开花。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。近几年来，我课后养成了对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思的习惯。平日里的备课除设计教材教法和知识的内在联系外，更加注重学生的活动是否主动、是否有效的设计，让学生有兴趣，学得非常投入。这样既能顺利完成基本的教学目标，又能提升学生独立思考和提出见解的能力。总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，使我的教学实践更加合理、更加优化，教学效果得到了很大的提升。同时，对所教学科的很多章节，我总结出了一些比较适合自己的成功的教学方法。例如初三化学的第一堂课，大部分老师都感觉到很难上好，因为这时学生才真正接触到化学这门学科，之前带有很多好奇、疑问甚至带有非常迫切的心情想学习这门课，所以这一节课上得成功与否，直接关系到学生对这门学科的学习兴趣，乃至这一年的学习成绩。反之，学生立马就会对化学的学习有了兴趣和信心，而且将来的化学成绩一定也不会错。这节课一开始，我提出了“化学到底能让我们获得哪些知识和方法”、“与我们的今后有什么关系”等问题。此时的学生不断地频频点头、微笑，同时也流露出急需知道答案的迫切心情（渐入状态）。稍一停顿后，我接着说：这一节课，我们就来一起学习这门学科（此时，学生迫切知道的心情已经达到高潮，有的学生翻书，有的学生瞪大眼睛呆坐着……），同时引出了“第一单元——化学改变了世界”。此时，学生有点惊讶：怎么会是这样呢？接着我讲：纵观历史的发展，每次时代的变革都是以化学产生的新物质为标志的……然后引导学生观看课文插图——上海世贸大厦并引导学生讨论它与化学的关系，此时学生已渐入学习佳境。然后，以“奇妙的化学”为题进行讨论：化学给我们带来了什么？让学生从身边、从周围找出哪些物品是由化学材料（即人造材料）制成的、哪些物品是由天然材料制成的，学生进行了分组（前后桌四人为一小组）讨论。在讨论交流结束后，我紧接着又提出：假设回家把你房间内的化学制品都扔掉，还会剩下哪些物品？……就这样，在学生愉快、兴奋的气氛中，不知不觉一节课结束了。
在教学活动过程中，课堂上成功的经验、失败的教训、偶发的事件、顿生的灵感、知识的缺漏、思维的障碍、教学的困惑等无不强烈地刺激着我敏感的神经，这些都成了我反思的对象。当课堂教学随着教学内容的展开，师生的情感交流碰撞出智慧的火花，我便记录下自己的“教学机智”；当被学生课上那独特的感悟所感动时，我便记下“学生见解”；当沉闷的课堂氛围令我压抑时，我便记下自己的“败笔之处”；当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时，我又记下自己的“再教设计”……这样，可使以后的教学更轻松、更趋于完善。
在反思自己的课堂教学的同时，我不忘记向同行们学习。只要有机会，我就去听同事们的课。我听的课不计其数，我觉得任何人的课都有可取之处，至少，它可以帮助我进一步熟悉教材，挖掘教材的潜能。我的好多主意是在听别人的课的时候想出来的，特别是听名师的课，每听一次，就能获得一次向上的动力，而且这种动力很持久。只要有差距在，动力就在。听名师的课，除了学习名师的方法和技巧外，还能感受到他们的人格魅力。听课除了欣赏，还得去学习、去做。例如：在初中化学第五单元第一节《生活中的酸和碱》开始部分的處理，我就是受了名师的启发，先由“开心小魔术”向滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中吹气，溶液变红，得出碳酸能使紫色石蕊试液变红的结论。然后，再做探究实验：将紫色石蕊试液分别滴加到柠檬汁溶液、醋酸溶液、肥皂水、石灰水、食盐水和蔗糖水中，观察到柠檬汁、醋酸的溶液变红，肥皂水、石灰水变成紫色，而食盐水和蔗糖水不变色。结合碳酸呈酸性，能使紫色石蕊试液变红，得出柠檬汁、醋酸是酸性溶液；再由生活中的碱性肥皂水得出石灰水也呈碱性，食盐水和蔗糖水不变色而呈中性。就这样得出了溶液分成酸性、碱性和中性三大类，同时也得出了石蕊是酸碱指示剂，遇到酸或碱的不同溶液显示不同的颜色。按照同样的方法，根据上述结论，很自然地得出：酚酞也是一种指示剂，遇到酸或碱的不同溶液显示不同的颜色。这样处理既体现了教材的编写意图，又体现了认知规律从已知到未知和从生活到化学的化学课程理念。像这样的启发还有很多，几年来我一路听来，一路学习着、实践着，一路提升着，使自己的教学越来越得心应手，教学水平越来越高。
总之，经常进行教学反思，能不断提升教师的教学素质，进一步优化教学。在今后的教学工作中，我要继续做好教学反思工作，也希望各位同仁们和我一起进行反思，让新课改的理念在我们的课堂教学中全面开花。