摘 要：地理教学只有充分感染学生的心灵，深入他们的精神世界，从而激发他们对地理的学习兴趣，才能有效培养他们的创新思维，提高学习成效。本文从“情”“疑”“辩”“玩”“韵”方面探究提高学生地理课学习兴趣的策略。
　　关键词：地理；学习；兴趣
　　
　　由于地理学科在中考中所占的比值不高，加之地理课程中需要识记山脉、河流、矿产资源等诸多概念，造成部分教师上课不够认真，学生在地理课上也是昏昏欲睡，进而导致地理学科的考试成绩不尽如人意。那么，怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？
　　一、未成曲调先有情——激之以“情”趣
　　如果教师对工作缺乏热情，在课堂上没有激情，不能激发自己教学激情，又怎么能激励学生学习呢？如在教学《长江的开发》一课时，我播放视频《长江洪水》，向学生介绍：“从20世纪80年代开始长江流域就洪灾不断，其中1998年的特大洪灾导致的经济损失就达上千亿元人民币。”学生们看完录像忧心忡忡，深刻认识到善待自然、与自然和睦相处的重要性，都纷纷建言，希望能避免洪水等破坏性灾害的发生。学生满怀忧患意识，投入地理课堂的学习，试图找到解决这一自然顽疾的对策，学生的学习兴趣油然而生。
　　二、牧童遥指杏花村——释之以“疑”趣
　　在教学中，教师应改变陈旧的教学方法，从培养兴趣出发，结合学生的实际能力，设计一系列“设问”，培养学生多向思维的能力。例如在教授《大气污染对人类的危害》一课时，我让学生做“二氧化碳对玫瑰花的影响”的实验。先将玫瑰花、水槽、酒精灯、硫磺、燃烧匙、药匙、烧杯等工具发给学生，再让三名同学操作，其余同学观察，并指导他们按步骤进行实验；面对实验结果，学生们兴致高昂，一下子被吸引住了。于是我就此设计问题，他们立刻积极地做出了回答，课堂气氛也活跃起来，这就有效培养了学生多向思维的能力，学生的学习兴趣大增。
　　三、横看成岭侧成峰——疏之以“辩”趣
　　要提高学生的思维能力，让他们敢于思考和批判，组织辩论是一个行之有效的方法。如在学习《我们需要洁净的空气》时，我仿造庭审模式把学生分成两组：①原告：人类；主题：大气的污染危害人类；②被告：大气；主题：人类不合理的活动污染大气。法官：教师。接着演示幻灯片，让学生观看后组织讨论，将结果写下来，每小组派一个代表总结、发言。通过这样的辩论会，既丰富了教学内容，又拓宽了学生的知识面，还增强了他们辩证思维和多向思维的能力，激发了他们学习地理的主动性，发挥了学生的主体作用，从而收到很好的教学效果。
　　四、忙趁东风放纸鸢——赏之以“玩”趣
　　在新课标理念下，学生不再是教师的“观众”，而成为了学习活动中的主体。将课堂内容与现实生活结合起来进行教学，对培养学生学习地理的兴趣有很大的作用。可以创设教学中游戏环节，激发学生的学习兴趣。例如在游戏“看符号，识天气”的教学中，我把学生分成五个组，要求他们按老师的指示完成任务。先是让第一组学生抽取一种天气名称，第二组选择合适的符号，第三组选一句相关的现象描述，第四组选一种相关的行为决定并相继贴在黑板上，最后第五组的学生在箱子里选出适当的生活物品，穿上或戴上，几个组同时进行比赛。比赛结束后，各小组陈述选择该纸条或符号的理由。这样的游戏不但能激起学生强烈的学习兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习，达到良好的学习效果。
　　五、无为有处有还无——授之以“韵”趣
　　要想真正发挥学生的主体作用，培养学生的学习动机，就必须改变过去那种“满堂灌”的教学方法，将课本上固定的知识内容通过新的教学方式表达出来，鼓励学生自己去发现、分析和认识问题。如在教学《天气及其影响》一课时，我把教学内容通过Microsoft Frontpage的网页制作，在多媒体上展示给大家，利用站内资源丰富网络教学的内容：①利用基础资源，带领学生完成每课时的学习任务；②深层链接，帮助学有余力的学生进行知识的拓展和迁移。整节课的设计都是从学生自主学习的角度出发，构造了一个内容丰富、脉络清晰、逻辑严密的网络课件，这样不仅能更容易地把握学生的思想脉搏，而且能大幅度提高教学质量。
　　总之，要培养学生学习地理的兴趣，就要构建生动且富有情趣的地理课堂，让他们在轻松愉快的课堂氛围中勇于学、乐于学、善于学。教师只有满怀热情、全身心地投入课堂中，才能使教学内容变得更生动、更有趣味性和启发性，从而吸引学生主动地参与到地理学习中来。