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"以学定教"在具体实践中没有真正使课堂教学状态从"要我学"走向"我要学",学习主体还未从"被动接受"走向"自主探究",教学生态还未达到从"异化"走向"本真"的预期。对"以学定教"存在的"异化现象"(以下简称"异象")进行分析,将会引发教育人对改良教学活动的进一步思考,并努力促成"以学定教"
“以学定教”实践“异象”的现实审视——以小学数学课堂教学为例
【摘 要】
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"以学定教"在具体实践中没有真正使课堂教学状态从"要我学"走向"我要学",学习主体还未从"被动接受"走向"自主探究",教学生态还未达到从"异化"走向"本真"的预期。对"以学定教"
【机 构】
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江苏省南通市如东县教师发展中心
【出 处】
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新教育（海南）
【发表日期】
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2015年20期
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