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摘要：新课改的不断实施，对高中语文阅读教学也提出了更高的要求。阅读是高中语文教学中的重要部分，对陶冶学生的情操，完善学生的人格，提高学生的语言表达能力和写作能力有着积极的作用，更能促进学生综合素养的全面提升。文本解读是阅读教学中的核心内容，学生通过对课文进行细致的品读，能加深学生对课文内涵的理解，养成学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力。但在实际高中阅读教学中，仍存在一些亟待解决的问题。本文就高中语文教学中文本解读方法的创新策略进行研究。
关键词：高中语文；文本解读；方法创新
引言：
当前的素质教育提倡全民阅读。高中阶段是学生发展的重要阶段，此时培养学生的阅读兴趣和养成学生良好的阅读习惯对学生今后的发展有着重要的作用。但在传统的高中语文阅读教学中，教师往往占据着课堂的主体，对学生进行枯燥、乏味的灌输式教学，导致课堂教学气氛沉闷，学生被动地进行知识的学习，缺乏阅读的兴趣，导致学习效率低下。因此，教师要依据新课改的要求，及时地转变教学理念，采用丰富的教学方法和有效措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，进而提升学生的综合能力。
一、文本解读的意义
文本解读就是指学生对文章进行细致、深入的阅读，加强对文章的结构、中心思想等深入的理解，同时感受文章的意境及作者所表达的情感。文章的中心思想是在字里行间无形存在的，学生只有经过细致的阅读，加深对文章的理解，才能更好地对文章所表达的情感进行感知，这样让学生边阅读、边思考，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，加强学生的阅读体验，更能够有效地培养学生的综合能力[1]。
二、高中语文文本解读方法创新策略
1、追本溯源，立足教材实际
文本是语文阅读教学的本源，文本解读则是阅读活动的中心环节。教师在阅读教学环节中要注重追本溯源，从教材的实际内容出发做好阅读指导工作。首先，教师要深刻领会教材的编排意图，高度总结单元主题。高中语文的课文并不是孤立存在的，它是以一定的主题为依托，按类编排为单元的。如必修2第三单元中的三篇课文《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》，均属于游记，又同时暗含着对死亡、生命的探讨。教师在教学中，如果能从教材编排的角度出发做好文本回归工作，引导学生从课文之间的相同处、不同处来进行比较阅读，这对于阅读效果的提升有着重要作用[1]。其次，教师要以课文的实际内容为基础，制定相应的教学方案。阅读教学以培养学生的分析理解能力，提升学生的审美修养为教学目标，而这种教学目标的实现又离不开对具体文章的细致分析与探讨。当前一些语文课程存在着脱离实际的弊端，不从课文出发就进行阅读方法的传授，这不仅无助于学生对阅读内容的理解，方法传授的效果也未必佳。因而，教师要做好针对性的整改工作。最后，教师要根据实际的文本内容制定教学方案与阅读要求，高中语文阅读教学内容十分丰富，包括诗词、散文、小说等不同的文学体裁，教师要立足于教材的实质，制定具体有效的阅读要求，突出教学的针对性。
2、诵读文本，抓住文章情感
语文中任何一篇作品都是经过认真筛选而来的，这就需要学生对每一篇文字进行深入的品味和理解，这是非常重要的学习环节。另外，语文教师在开始文本阅读教学时，对于文本的阅读不能漫无目的地朗读，而是要带着感情，带着想法去读，去体会，这样，学生的感知和领悟能力才会逐渐培养出来[2]。比如学习《相信未来》这首诗歌时，教师可以采用学生分组法展开学习，每个小组都进行朗读，对比出哪个小组朗读得好，节奏感强。通过重复性阅读，会让学生找到阅读难度最大的章节。该文中第三节是最难读的章节，因为该章节中的“手指”和“那”如何分开读存在一定的技巧，一旦读法不准确，整个意思就会有很大的变化，从而影响到学生对诗歌的理解。这时教师应该及时解释，想要真正理解诗歌，抓住诗歌的意象非常重要，同时教师要对文中的“排浪”和“浪”做重点引导，看看每组对这对词的理解有何差异。然后让每组开始内部讨论，让学生发表自己的看法。讨论完毕之后，教师再次提出“排浪”一词中的“排”的正确意思，这样让理解正确的学生更加有自信，理解错误的学生也会及时改正。
3、解读文本要努力寻找最佳角度
对于奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》中的一篇文章——《像山那样思考》，编者在配套的《教学参考书》中是这样认为的：作者的用意在于让人们意识到“人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化，自私的人类以付出生态环境恶化为代价换取的所谓的物质文明的进步，留下了一个伤痕累累的地球”。然而，笔者在教学中通过对文本的解读，认为本文的作者的真正用意不仅是讲人与自然的关系问题，更重要的是通过对自然现象的叙述分析进而引出对人类社会问题的思考，这才是文章的主旨所在。
首先来看本文的内容。本文可以分为两个层次，第一层为1到9段。通过对狼嗥的特写，叙述鹿、郊狼、牧牛人、猎人对这声狼嗥的反应，以及讲述狼被猎杀的命运，狼被消灭以后留下的生态恶果，表现了作者对生态伦理问题的关注和思考。第二层为第十段，这是对人类社会的思考和感悟。通过对文段解读，我们会发现，这一段是说我们都在为社会的安全、繁荣、舒适，人类的长寿和平静而奋斗，这一切给我们这一时代带来和平。不过，从自然中得到启示：太多的安全可能产生了长远的危险。我们不愿意人类社会中存在疾病、死亡和竞争，但人类社會中存在的这些种种矛盾和斗争对人类社会自身的进步与发展是有益的，是不可或缺的。就像文中所说的狼对生态的作用一样，人类大肆捕杀狼，狼在地球上消失，就会导致严重的生态灾难。同样，人类社会如果没有这些矛盾和斗争，过分追求安全和繁荣，人类社会就不会健康发展，人类社会将没有明天。从全文看第二层是对第一次的展开、拓展和升华，是全文的主旨所在。
结语：
综上所述，在高中语文教学中，文本解读，能帮助学生更加深入地理解课文的内容，品味文章表达的情感。因此，教师要采取有效措施来培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读效率，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]代秀秀.关于语文阅读教学中文本解读的思考[J].现代教育论，2010（8）：215-216
[2]应永恒.文本解读是语文教学技能的支柱[J].福建教育学院学报，2011（12）：54-57
关键词：高中语文；文本解读；方法创新
引言：
当前的素质教育提倡全民阅读。高中阶段是学生发展的重要阶段，此时培养学生的阅读兴趣和养成学生良好的阅读习惯对学生今后的发展有着重要的作用。但在传统的高中语文阅读教学中，教师往往占据着课堂的主体，对学生进行枯燥、乏味的灌输式教学，导致课堂教学气氛沉闷，学生被动地进行知识的学习，缺乏阅读的兴趣，导致学习效率低下。因此，教师要依据新课改的要求，及时地转变教学理念，采用丰富的教学方法和有效措施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，进而提升学生的综合能力。
一、文本解读的意义
文本解读就是指学生对文章进行细致、深入的阅读，加强对文章的结构、中心思想等深入的理解，同时感受文章的意境及作者所表达的情感。文章的中心思想是在字里行间无形存在的，学生只有经过细致的阅读，加深对文章的理解，才能更好地对文章所表达的情感进行感知，这样让学生边阅读、边思考，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，加强学生的阅读体验，更能够有效地培养学生的综合能力[1]。
二、高中语文文本解读方法创新策略
1、追本溯源，立足教材实际
文本是语文阅读教学的本源，文本解读则是阅读活动的中心环节。教师在阅读教学环节中要注重追本溯源，从教材的实际内容出发做好阅读指导工作。首先，教师要深刻领会教材的编排意图，高度总结单元主题。高中语文的课文并不是孤立存在的，它是以一定的主题为依托，按类编排为单元的。如必修2第三单元中的三篇课文《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》，均属于游记，又同时暗含着对死亡、生命的探讨。教师在教学中，如果能从教材编排的角度出发做好文本回归工作，引导学生从课文之间的相同处、不同处来进行比较阅读，这对于阅读效果的提升有着重要作用[1]。其次，教师要以课文的实际内容为基础，制定相应的教学方案。阅读教学以培养学生的分析理解能力，提升学生的审美修养为教学目标，而这种教学目标的实现又离不开对具体文章的细致分析与探讨。当前一些语文课程存在着脱离实际的弊端，不从课文出发就进行阅读方法的传授，这不仅无助于学生对阅读内容的理解，方法传授的效果也未必佳。因而，教师要做好针对性的整改工作。最后，教师要根据实际的文本内容制定教学方案与阅读要求，高中语文阅读教学内容十分丰富，包括诗词、散文、小说等不同的文学体裁，教师要立足于教材的实质，制定具体有效的阅读要求，突出教学的针对性。
2、诵读文本，抓住文章情感
语文中任何一篇作品都是经过认真筛选而来的，这就需要学生对每一篇文字进行深入的品味和理解，这是非常重要的学习环节。另外，语文教师在开始文本阅读教学时，对于文本的阅读不能漫无目的地朗读，而是要带着感情，带着想法去读，去体会，这样，学生的感知和领悟能力才会逐渐培养出来[2]。比如学习《相信未来》这首诗歌时，教师可以采用学生分组法展开学习，每个小组都进行朗读，对比出哪个小组朗读得好，节奏感强。通过重复性阅读，会让学生找到阅读难度最大的章节。该文中第三节是最难读的章节，因为该章节中的“手指”和“那”如何分开读存在一定的技巧，一旦读法不准确，整个意思就会有很大的变化，从而影响到学生对诗歌的理解。这时教师应该及时解释，想要真正理解诗歌，抓住诗歌的意象非常重要，同时教师要对文中的“排浪”和“浪”做重点引导，看看每组对这对词的理解有何差异。然后让每组开始内部讨论，让学生发表自己的看法。讨论完毕之后，教师再次提出“排浪”一词中的“排”的正确意思，这样让理解正确的学生更加有自信，理解错误的学生也会及时改正。
3、解读文本要努力寻找最佳角度
对于奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》中的一篇文章——《像山那样思考》，编者在配套的《教学参考书》中是这样认为的：作者的用意在于让人们意识到“人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化，自私的人类以付出生态环境恶化为代价换取的所谓的物质文明的进步，留下了一个伤痕累累的地球”。然而，笔者在教学中通过对文本的解读，认为本文的作者的真正用意不仅是讲人与自然的关系问题，更重要的是通过对自然现象的叙述分析进而引出对人类社会问题的思考，这才是文章的主旨所在。
首先来看本文的内容。本文可以分为两个层次，第一层为1到9段。通过对狼嗥的特写，叙述鹿、郊狼、牧牛人、猎人对这声狼嗥的反应，以及讲述狼被猎杀的命运，狼被消灭以后留下的生态恶果，表现了作者对生态伦理问题的关注和思考。第二层为第十段，这是对人类社会的思考和感悟。通过对文段解读，我们会发现，这一段是说我们都在为社会的安全、繁荣、舒适，人类的长寿和平静而奋斗，这一切给我们这一时代带来和平。不过，从自然中得到启示：太多的安全可能产生了长远的危险。我们不愿意人类社会中存在疾病、死亡和竞争，但人类社會中存在的这些种种矛盾和斗争对人类社会自身的进步与发展是有益的，是不可或缺的。就像文中所说的狼对生态的作用一样，人类大肆捕杀狼，狼在地球上消失，就会导致严重的生态灾难。同样，人类社会如果没有这些矛盾和斗争，过分追求安全和繁荣，人类社会就不会健康发展，人类社会将没有明天。从全文看第二层是对第一次的展开、拓展和升华，是全文的主旨所在。
结语：
综上所述，在高中语文教学中，文本解读，能帮助学生更加深入地理解课文的内容，品味文章表达的情感。因此，教师要采取有效措施来培养学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读效率，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]代秀秀.关于语文阅读教学中文本解读的思考[J].现代教育论，2010（8）：215-216
[2]应永恒.文本解读是语文教学技能的支柱[J].福建教育学院学报，2011（12）：54-57