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【摘 要】初中数学小组合作学习模式，能够促进学生的个性发展，提高学生的数学素养。本文从在初中数学教学中开展小组合作学习的有效性;初中数学小组合作应注意的问题两个方面探析了小学数学小组合作学习策略。
【关键词】初中数学;小组合作;探究;兴趣
小组合作学习模式是课程改革倡导的学习方式，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，提升初中数学课堂教学质量，全面提高学生的整体素质。
一、在初中数学教学中开展小组合作学习的有效性
传统的教学模式削弱了学生的学习积极性，忽视学生的个体差异，初中数学教师在教学中，指导学生通过小组合作主动探究，进行富有个性地学习，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的独立性，促进每个学生的全面发展，初中数学新课程标准指出，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，小组合作学习能激发学生的学习兴趣，初中学生乐于交往，小组合作学习方式满足了学生的这种心理要求，符合初中学生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转成积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面，解决问题能力得到提高。小组合作学习培养了学生思维的批判性，善于质疑，体现了学习的自主性。表达对数学问题的想法，听取他人的学习建议，发现自己的不足，解决学习过程中遇到问题，提高解决问题的能力。
二、初中数学小组合作应注意的问题
1.小组划分要合理
为了保证小组合作学习的顺利开展，教师要科学合理地分组，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡。依据学生知识基础，混合编成小组，分配小组成员，以四到六人为一组，安排一名组长，小组内由优、中、差三个层次学生组成，小组成员相互扶持，分工合作，在教师指导下，经过共同努力达到预期的学习目标，每个小组成员要有明确的分工，激发学生参与合作学习的热情，充分发挥个体的长处，采用轮换制，每个组员轮流担任资料员、组长、发言人、记录人等角色，每个组员都要承担责任，促进小组内部优势互补，保证合作学习有序开展，教师要根据教学的重点和难点，提出明确的任务目标，对不同层次的内容分阶段教学，逐层学习，提高数学学习兴趣。
2.从学生兴趣出发设置教学情境
结合初中学生的认知水平，设置生动的情境，把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“反比例函数”的教学，教师设置一个有趣的童话故事“圆柱胖子的愿望”，一下了激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在一个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱能实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激活学生思维，加深对数学知识的理解，学生享受参与的精彩，体验成功的快乐，激发出学生的数学学习兴趣。
3.关注每个学生的发展
在小组合中，尽可能提高小组内所有学生的参与程度，把简单易懂的问题留给基础知识差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，促进每个学生的发展。让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，《二次函数应用题》的教学，在学生掌握二次函数知识的基础上，教师鼓励学生做编题练习，小组讨论交流后，把小组内编好的应用题，推选小组代表在班内展示，拓展了学生的思维，促进创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识。
总之，初中数学教学要培养学生的自主探索能力，提高学生的合作交流能力。让学生主动参与教学活动，以学生为主体，教师为主导，通过小组合作学习模式，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握数学知识，拓宽思维，锻炼学生的沟通交流能力，强化合作意识，提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究，文理导航（中旬），2014（2）
[2]胡传菊.如何培养初中学生学习数学的兴趣，青年文学家，2009（02）
[3]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合，中国教育技术装备，2011（16）
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆县中学）
【关键词】初中数学;小组合作;探究;兴趣
小组合作学习模式是课程改革倡导的学习方式，通过小组合作培养学生的自主探索能力，将课堂活动的主动权交给学生，鼓励学生勇于实践，大胆创新，提升初中数学课堂教学质量，全面提高学生的整体素质。
一、在初中数学教学中开展小组合作学习的有效性
传统的教学模式削弱了学生的学习积极性，忽视学生的个体差异，初中数学教师在教学中，指导学生通过小组合作主动探究，进行富有个性地学习，满足不同层次学生的学习需求，培养学生的独立性，促进每个学生的全面发展，初中数学新课程标准指出，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，小组合作学习能激发学生的学习兴趣，初中学生乐于交往，小组合作学习方式满足了学生的这种心理要求，符合初中学生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转成积极的参与者。由于不同学生的认识特点和知识经验不同，他们对事物的理解也存在差异，通过合作交流，学生从不同的观点中得到启迪，对知识的理解更全面，解决问题能力得到提高。小组合作学习培养了学生思维的批判性，善于质疑，体现了学习的自主性。表达对数学问题的想法，听取他人的学习建议，发现自己的不足，解决学习过程中遇到问题，提高解决问题的能力。
二、初中数学小组合作应注意的问题
1.小组划分要合理
为了保证小组合作学习的顺利开展，教师要科学合理地分组，遵循“组内异质，组间同质”的分组原则，保证小组成员在性格特点、学习经验、思维能力等方面的均衡。依据学生知识基础，混合编成小组，分配小组成员，以四到六人为一组，安排一名组长，小组内由优、中、差三个层次学生组成，小组成员相互扶持，分工合作，在教师指导下，经过共同努力达到预期的学习目标，每个小组成员要有明确的分工，激发学生参与合作学习的热情，充分发挥个体的长处，采用轮换制，每个组员轮流担任资料员、组长、发言人、记录人等角色，每个组员都要承担责任，促进小组内部优势互补，保证合作学习有序开展，教师要根据教学的重点和难点，提出明确的任务目标，对不同层次的内容分阶段教学，逐层学习，提高数学学习兴趣。
2.从学生兴趣出发设置教学情境
结合初中学生的认知水平，设置生动的情境，把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“反比例函数”的教学，教师设置一个有趣的童话故事“圆柱胖子的愿望”，一下了激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在一个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱能实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激活学生思维，加深对数学知识的理解，学生享受参与的精彩，体验成功的快乐，激发出学生的数学学习兴趣。
3.关注每个学生的发展
在小组合中，尽可能提高小组内所有学生的参与程度，把简单易懂的问题留给基础知识差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，促进每个学生的发展。让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，《二次函数应用题》的教学，在学生掌握二次函数知识的基础上，教师鼓励学生做编题练习，小组讨论交流后，把小组内编好的应用题，推选小组代表在班内展示，拓展了学生的思维，促进创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识。
总之，初中数学教学要培养学生的自主探索能力，提高学生的合作交流能力。让学生主动参与教学活动，以学生为主体，教师为主导，通过小组合作学习模式，促进学生参与学习的积极性，帮助学生掌握数学知识，拓宽思维，锻炼学生的沟通交流能力，强化合作意识，提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究，文理导航（中旬），2014（2）
[2]胡传菊.如何培养初中学生学习数学的兴趣，青年文学家，2009（02）
[3]孙丽玫.信息技术与初中数学教学的整合，中国教育技术装备，2011（16）
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆县中学）