【摘 要】
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教研活动中的上课─听课─评课是教师在教学专业生活中共同参与课堂教学研究的一种行动研究过程,有助于推进课堂教学改革、提升课堂教学质量。然而,当前我国教研活动中存在“
【机 构】
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贵州工程应用技术学院师范学院,西南大学教育学部
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”（项目编号：17JJD880001);2019年贵州省教育科学规划项目“高中生课堂反思者角色建构研究”（项目编号：2019B197);2019年贵州省高校人文社会科学研究项目“后喻文化视角下家庭教育调查研究”;2018年贵州工程应用技术学院本科教学质量提升工程项目“基于OBE的《课程与教学论》课程改革”（项目编号：2018JG3
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教研活动中的上课─听课─评课是教师在教学专业生活中共同参与课堂教学研究的一种行动研究过程,有助于推进课堂教学改革、提升课堂教学质量。然而,当前我国教研活动中存在“存而不美”“华而不实”“量而不优”的质量性缺陷问题,未能达至教研活动本体价值追求。基于此,从质量的视角提出晒课场域中教师的三度蝶变,重构教研活动行动框架,为我国教师提高教研活动质量、提升教学能力提供借鉴与参考。
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