摘 要:一般认为,写好教案是备课的终结,很多教师却往往忽视了介于写好教案与正式讲课之间的备课环节,即课前演习。主要做法是:写好教案之后,在熟记的基础上进行一次全面演习,如同真的上课一般。事实证明:养成这样的备课习惯,对于提高课堂教学质量,优化课堂教学具有极为重要的作用。课前演习一般有以下这样几种形式。
　　关键词:课前演习 教案
　　中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0214-01
　　
　　1 静思默念
　　把刚刚写好的教案放在一边,心里默念教案的内容,如课堂导语、提问、小结语、过渡语、结束语等,静静思考教学过程中的每一个重要环节及前后的衔接,体味自己的每一处设计是否适合自己的教和学生的学,有没有不妥的地方。想象课堂气氛会如何变化,自己如何调控等。这样默念静思之后,首先可以使自己更加熟记教案设计,便于教学中胸有成竹地灵活驾驭,自如调控;其次,通过演习初步反馈教案设计是否得法合理,以便在教学前及时修改调整;再次,通过演习,使自己的情感尽早进入教学情境。
　　
　　2 面壁演习
　　面壁教学演习就是备好课后,自己一个人在室内出声演习,边讲边想,看看教学设计程序是否遵循课堂教学原则,教学任务完成的措施是否具体、适当,教学语言是否符合学生的接受能力,引导练习的坡度是否适宜等。这种演习形式有以下几点作用:一是通过演习增强自己对教学的自信心,训练自己对教学的调控能力;二是通过演习反馈自己教学语言的音高音强音色情况,是否达到抑扬顿挫、轻重缓急的要求,从而提高自己有声的教学艺术;三是通过演习使自己熟悉教案,上课时更有精力去灵活调动学生的积极性。
　　
　　3 面镜练习
　　面镜教学演习,就是教师面对一面镜子进行教学演习,通过镜子来观察自己的教态情况,包括面部表情自然,衣着整齐,举止自如,教学实验操作熟练等。这种演习形式把有声演习和有形演习结合在一起,使声形统一。教师在镜前演习,对不妥的地方进行修整,如对发型、衣着进行整理,对举止不自然的地方反复练习,直到达到自己满意为止。对实验教具能见度低的,要重新设计或更换教具;对教态上存在的弊端予以剔除,使体态语言与有声语言和谐统一,给学生美的感受等等。通过这样的演习,使教师能自然大方地站在讲台上,把美的教态展示给学生,让学生在愉快的情境中学习。
　　4 交流研讨
　　同一个教研组的教师,备好课后一起进行教学演习,老教师“演习”能事半功倍,充分发挥示范作用;新教师通过“演习”可对不妥、不全面的地方作修改补充,使之达到完善。大家在一起交流探讨,肯定优点,互相交流,纠偏固正,比在课堂听课研究讨论更有一番特殊作用,能把发现的问题在课堂教学前及时处理。
　　
　　5 对机演习
　　就是通过有声的教学演习,用录音机把教学过程录下来,等演完了,再放录音机,对教学时间、声音、提问引导、讲解等环节逐一作出分析,然后对教案进行修改,对声音的快慢进行调整。这种演习形式花费时间较长,但能较全面分析一堂课的教学过程,尤其对教学时间的反馈量化性强,在许多教师做公开课前演习时,常采用这种形式。