论文部分内容阅读
【摘 要】 在语文教学中巧妙地运用多媒体教学手段，让语文课堂更灵动、更高效，更精彩。多媒体教学能向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到课堂学习中去，学生在轻松、欢乐中获取知识。
【关键词】 多媒体；灵动；高效；语文课堂
随着现代科技的迅猛发展和变化，多媒体的运用逐步融入到了中小学各学科的教学中，在语文教学中运用多媒体，实现了教学的现代化，能让语文课堂更灵动、更高效。特别是信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到课堂学习中去，学生在能在轻松、欢乐中获取知识，教与学的效率大大提高。
一、利用多媒体创设教学情境
语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简、化难为易、化抽象为具体，多媒体在这一教学环节中充分显示出优势。
1.创设情境引入新课
教学时，我们可以运用多媒体创设情境，营造课文情境，让学生在声音、图形、文字的效果下，自然而然地进入课文的氛围。如《庐山的云雾》，这是一篇写景的文章，作者通过记叙庐山云雾的千姿百态和瞬息万变来表达对祖国河山热爱之情。对没有见过庐山云雾的乡下孩子来说，很难体会到庐山云雾的千姿百态、变幻莫测，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示庐山云雾的画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，大大激发了学生的学习兴趣，创设了一种浓厚的学习气氛。
2.触景生情激情练笔
写作一向是学生头痛的事，如果能充分调动学生的情绪，让学生觉得有话可写，不能不写的时候，写作就变成一件简单而有乐趣的事了。如《颐和园》一课要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出《颐和园》的写作顺序，了解了文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的盱眙县中央公园的几个景点照片和视频，有远景的、有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的中央公园在银幕中展现，仿佛身临其境，而《颐和园》的写法通过学习已经了然于胸，此时我看“火候”已到，便要求学生仿照《颐和园》写法写《美丽的中央公园》。不到二十分钟，多数同学完成了习作，原来有多媒体的语文课堂如此高效！让人头痛的作文也变得精彩起来。
二、运用多媒体，激发学生兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛圍中激起学生学习的兴趣。
1.课中“激趣”
如教学《安塞腰鼓》。在课的开始，我先以歌曲《黄土高坡》出现话题：歌曲中，出现了一群后生腰带腰鼓的图片。这时，画面打出课题──《安塞腰鼓》。生动的画面再配以具有当地特色的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文──《安塞腰鼓》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“安塞腰鼓真的如书上写的那样惊心动魄吗？”“为什么只有那样的环境下才能出现这样独特的腰鼓呢？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课中探个究竟。
2.练中“持趣”
练习时，多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，会响起老师的表扬的声音；当答案错误时，会出现一声叹息，提醒学生重新再找。甚至可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错了鼠标就会往回跑。
三、巧用多媒体，轻松突破教学难点
1.恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点
例如：学习《夕阳真美》。在学习晚霞颜色变化时，适时地调出云朵颜色变化的图片；在学习云朵形状变化时，也适时地调出晚霞形状变化的演示录像。学生通过仔细观察，再细读课文，对“晚霞的云彩”的颜色变化和形状变化就有了深刻的了解。让学生从心里发出赞叹：“夕阳真美！”
2.利用笔画变形突破字形教学中的难点
《姥姥的剪纸》一课中有个生字“薅”，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会出错。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“姥姥是一位怎样的人？”学生回答：“一位普通的农村妇女。”我接着说：“古代的劳动妇女是没有地位的，整天屈辱的生活着、劳动着。”这时将屏幕中出现的“薅”字上面出现“草字头”，与下面的“女”字旁闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这个字。
四、善用多媒体，拓展教学内容
网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习《我们爱你啊，中国！》之后，学生对祖国山山水水的美丽风光赞叹不已，恨不得马上能去游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，做知识拓展。让学生一边欣赏祖国山水的录像，一边听《庐山的云雾》、郭沫若的《桂林登月牙楼》等诗歌的朗诵，使学生在录像和诗歌中对祖国山水有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。
语文教学中合理巧妙地用好多媒体，有利于创造教学的愉悦环境，增强文本思想的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。好风凭借力，送我上青天！凭借多媒体，我们的语文课堂会更灵动，更高效！
【参考文献】
[1]何玉屏，明小冬.现代教育技术在语文教学中的运用[J].当代教育论坛2005（9x）：75-76
[2]张政栋，阴美娜.简析多媒体实际应用于语文课堂之中的优势及局限性[J].现代语文：教学研究版，2006 （12） ：90-91
【关键词】 多媒体；灵动；高效；语文课堂
随着现代科技的迅猛发展和变化，多媒体的运用逐步融入到了中小学各学科的教学中，在语文教学中运用多媒体，实现了教学的现代化，能让语文课堂更灵动、更高效。特别是信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到课堂学习中去，学生在能在轻松、欢乐中获取知识，教与学的效率大大提高。
一、利用多媒体创设教学情境
语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简、化难为易、化抽象为具体，多媒体在这一教学环节中充分显示出优势。
1.创设情境引入新课
教学时，我们可以运用多媒体创设情境，营造课文情境，让学生在声音、图形、文字的效果下，自然而然地进入课文的氛围。如《庐山的云雾》，这是一篇写景的文章，作者通过记叙庐山云雾的千姿百态和瞬息万变来表达对祖国河山热爱之情。对没有见过庐山云雾的乡下孩子来说，很难体会到庐山云雾的千姿百态、变幻莫测，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示庐山云雾的画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，大大激发了学生的学习兴趣，创设了一种浓厚的学习气氛。
2.触景生情激情练笔
写作一向是学生头痛的事，如果能充分调动学生的情绪，让学生觉得有话可写，不能不写的时候，写作就变成一件简单而有乐趣的事了。如《颐和园》一课要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出《颐和园》的写作顺序，了解了文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的盱眙县中央公园的几个景点照片和视频，有远景的、有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的中央公园在银幕中展现，仿佛身临其境，而《颐和园》的写法通过学习已经了然于胸，此时我看“火候”已到，便要求学生仿照《颐和园》写法写《美丽的中央公园》。不到二十分钟，多数同学完成了习作，原来有多媒体的语文课堂如此高效！让人头痛的作文也变得精彩起来。
二、运用多媒体，激发学生兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛圍中激起学生学习的兴趣。
1.课中“激趣”
如教学《安塞腰鼓》。在课的开始，我先以歌曲《黄土高坡》出现话题：歌曲中，出现了一群后生腰带腰鼓的图片。这时，画面打出课题──《安塞腰鼓》。生动的画面再配以具有当地特色的音乐，一下子把学生的注意力吸引了。这时，便向学生宣布：今天，我们学习一篇新的课文──《安塞腰鼓》。同学们都表现出极大的兴趣。读题后，我问学生：“你想从文章中知道什么？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“安塞腰鼓真的如书上写的那样惊心动魄吗？”“为什么只有那样的环境下才能出现这样独特的腰鼓呢？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课中探个究竟。
2.练中“持趣”
练习时，多媒体更充分地显示出它无以伦比的优势。在这个环节中，我们可以设计各种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案正确时，会响起老师的表扬的声音；当答案错误时，会出现一声叹息，提醒学生重新再找。甚至可以让学生用鼠标拖动的方法选择答案，当答案拖放在正确位置的时候，就会停在那里；如果放错了鼠标就会往回跑。
三、巧用多媒体，轻松突破教学难点
1.恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的难点
例如：学习《夕阳真美》。在学习晚霞颜色变化时，适时地调出云朵颜色变化的图片；在学习云朵形状变化时，也适时地调出晚霞形状变化的演示录像。学生通过仔细观察，再细读课文，对“晚霞的云彩”的颜色变化和形状变化就有了深刻的了解。让学生从心里发出赞叹：“夕阳真美！”
2.利用笔画变形突破字形教学中的难点
《姥姥的剪纸》一课中有个生字“薅”，是本课字形教学上的难点，学生在书写时往往会出错。于是我在教这个字时，先联系课文提问：“姥姥是一位怎样的人？”学生回答：“一位普通的农村妇女。”我接着说：“古代的劳动妇女是没有地位的，整天屈辱的生活着、劳动着。”这时将屏幕中出现的“薅”字上面出现“草字头”，与下面的“女”字旁闪烁出现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了这个字。
四、善用多媒体，拓展教学内容
网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。如在学习《我们爱你啊，中国！》之后，学生对祖国山山水水的美丽风光赞叹不已，恨不得马上能去游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，做知识拓展。让学生一边欣赏祖国山水的录像，一边听《庐山的云雾》、郭沫若的《桂林登月牙楼》等诗歌的朗诵，使学生在录像和诗歌中对祖国山水有更深入的了解，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。
语文教学中合理巧妙地用好多媒体，有利于创造教学的愉悦环境，增强文本思想的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。好风凭借力，送我上青天！凭借多媒体，我们的语文课堂会更灵动，更高效！
【参考文献】
[1]何玉屏，明小冬.现代教育技术在语文教学中的运用[J].当代教育论坛2005（9x）：75-76
[2]张政栋，阴美娜.简析多媒体实际应用于语文课堂之中的优势及局限性[J].现代语文：教学研究版，2006 （12） ：90-91