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做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。为了学生，我力争做学生喜爱的教师，让学生爱上英语课。我潜心阅读《给教师的一百条建议》，受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。而今细细地品读这本书，颇有感触。
一、做一个有爱心的人
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的百般呵护。”这种呵护也就是爱！
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。老师的爱要全面、公平，全面公平地热爱每一个学生。对待犯了错误的学生，如果你给他阳光，他会回赠你欢愉；你给他清泉，他会回赠你明爽；你给他良药，他会回赠你成熟；相应的，你给他乌云，他便会还你黑暗；你给他沙漠，他会还你冷漠；你给他荆棘，他还你心痛，而且这种痛为时长久，影响深远。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评，写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
关爱其实很简单：天气变了，提醒学生注意添减衣服；看到学生的手擦伤了，送上几句关心的话语；学生的作业本上留几句鼓励性的话语；学生考试不理想，善意地给他安慰和鼓励……尽管是一件件微不足道的小事情，却让学生倍感师爱的温暖。
二、做一个敬业的人
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和领导本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他們听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总得来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
以前并不理解这位老师的话，而现在看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我明白了，为什么那么多优秀教师课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提炼，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课。
三、做一个爱读书的人
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
是啊，作为一名老师，特别是英语老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己，与苏霍姆林斯基相比，我有点自惭形秽，有些汗颜，业余时间大都浪费在闲谈与游戏上了。于是我开始了新的人生之路：走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍。现在，我正在阅读《教育心理学》、《学习论》等理论书籍。阅读让我深受感悟，改变了我对教育著作阅读的排斥，让我决定自此以后用大师的著作充实自己的头脑、丰富自己的心灵，在自己选择的教育岗位上，更好、更快地成长。
四、做一个乐业的人
魏书生曾说过：多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪去做平平凡凡的工作。他讲得很实在，“少埋怨环境”不是“不埋怨环境”。在生活和工作中会有许多不尽人意的事情，理想和现实总是存在差异，但我们怨天尤人又有什么用呢？我们不能改变别人，不能改变环境，那就改变自己，从改变自己的心态开始做起。我们要知足，俗话说知足常乐，吃着碗里看着锅里的人永远快乐不起来。要知道，捧在手里的，才是最好的，也是最值得珍惜的。我们要选择积极的态度投入生活，想方设法克服困难。
教师的职业是平凡的，责任是重大的，使命是光荣的；教师有教师的压力、教师的痛苦，但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心，要有富厚的科学知识、敏锐的教诲目光、周全的教诲技能、高贵的教诲理想、太阳光的教诲行动，它们推动着我不断前进。
一、做一个有爱心的人
苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的百般呵护。”这种呵护也就是爱！
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。老师的爱要全面、公平，全面公平地热爱每一个学生。对待犯了错误的学生，如果你给他阳光，他会回赠你欢愉；你给他清泉，他会回赠你明爽；你给他良药，他会回赠你成熟；相应的，你给他乌云，他便会还你黑暗；你给他沙漠，他会还你冷漠；你给他荆棘，他还你心痛，而且这种痛为时长久，影响深远。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别、生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评，写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
关爱其实很简单：天气变了，提醒学生注意添减衣服；看到学生的手擦伤了，送上几句关心的话语；学生的作业本上留几句鼓励性的话语；学生考试不理想，善意地给他安慰和鼓励……尽管是一件件微不足道的小事情，却让学生倍感师爱的温暖。
二、做一个敬业的人
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和领导本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他們听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总得来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
以前并不理解这位老师的话，而现在看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我明白了，为什么那么多优秀教师课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提炼，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课。
三、做一个爱读书的人
苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
是啊，作为一名老师，特别是英语老师，如果没有渊博的知识，没有较深的教育理论素养，如何胜任自己的工作呢？受其影响，我开始反思自己，与苏霍姆林斯基相比，我有点自惭形秽，有些汗颜，业余时间大都浪费在闲谈与游戏上了。于是我开始了新的人生之路：走进图书馆，去翻阅新上架的教育理论书籍。现在，我正在阅读《教育心理学》、《学习论》等理论书籍。阅读让我深受感悟，改变了我对教育著作阅读的排斥，让我决定自此以后用大师的著作充实自己的头脑、丰富自己的心灵，在自己选择的教育岗位上，更好、更快地成长。
四、做一个乐业的人
魏书生曾说过：多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪去做平平凡凡的工作。他讲得很实在，“少埋怨环境”不是“不埋怨环境”。在生活和工作中会有许多不尽人意的事情，理想和现实总是存在差异，但我们怨天尤人又有什么用呢？我们不能改变别人，不能改变环境，那就改变自己，从改变自己的心态开始做起。我们要知足，俗话说知足常乐，吃着碗里看着锅里的人永远快乐不起来。要知道，捧在手里的，才是最好的，也是最值得珍惜的。我们要选择积极的态度投入生活，想方设法克服困难。
教师的职业是平凡的，责任是重大的，使命是光荣的；教师有教师的压力、教师的痛苦，但也有教师的乐趣、教师的意义。要做一个好教师就要有一颗宽容的心、善良的心、美丽的心，要有富厚的科学知识、敏锐的教诲目光、周全的教诲技能、高贵的教诲理想、太阳光的教诲行动，它们推动着我不断前进。