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摘 要
我国是一个拥有悠久历史的国家，对历史的学习不仅可以做到以史为镜，知往鉴今，还可以对我们的文化有个深层次的理解。随着教育的不断改革，初中历史也需要摒弃以往的教学方式，引入新颖的教学方式来满足现在学生对历史的知识的需求。在初中历史教学中，传授历史知识一直是该课程的主要任务，笔者从自身实际情况出发，对历史故事在历史教学中选择的原则进行了分析，然后阐述了历史故事在初中历史教学中的应用，以期能够为初中历史教学提供参考建议。
【关键词】初中历史；历史故事；原则；应用研究
在初中历史教学中引入历史故事是一个既能提高教学效率，又可以提高学生学习兴趣的教学方法，历史的传承很多是通过故事来作为载体，而故事当中又蕴含着历史，这两者相辅相成。现代历史课堂教学不应再重复“填鸭式”教学，而是要通过拓宽教学方法，切实能够让学生学到历史知识，在初中历史教学中引入历史故事，对活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力都起到了极大的促进作用，而且也培养了学生的历史思维能力。历史故事很多具有一定的特殊性，所以在教学中的选择和应用要做到科学合理，这就对历史教师提出了更高的要求，不但要具有丰富的历史知识，专业的教学技能，更要学会和当前情况相结合，做到历史教学的与时俱进。本文对历史故事在历史教学中的运用进行了研究。
1 历史教学中历史故事选择遵循的原则
所谓正确的教学方法能够使教学效果事半功倍，同样的道理，选择合适的历史故事在历史课堂中運用也是如此，因此，笔者对历史故事选择的原则进行了分析，主要从以下几点来谈：
（1）明确主题和思路。选择历史故事，一定要和当堂课程的知识相符，有明确的主题和思路，切忌偏离主题。此外，还要能够达到层次清晰的目的，让学生通过故事就能大概推测出所包含的历史知识。倘若选择的故事和主题和思路都违背，会造成学生思维混乱，对学习历史失去兴趣的后果。在通过历史故事讲解历史的时候切记要做到循序渐进，把事情的起因、经过和结果都表述清楚，这样学生听起来也觉得有趣味，不要本末倒置，让人听起来厌烦。
（2）通过情景式围绕大纲教学。历史故事的选择要紧扣课本教学大纲，特别是针对重难点，以故事的方式便于学生轻松记忆。教师在讲历史故事的时候可以通过创设情景的方式，让课程紧密结合，以层层递进，环环相扣的方式启发学生对问题的分析和解决，调动学生的思维，使其综合能力得以提升。
（3）形式要多，内容要深刻。历史教师在讲课的时候，对班级学的整体情况要有所了解，然后根据实际情况选择合适的历史故事，不能仅凭自己的主观臆断去选择，要综合分析学生的因素，切实把学生放在首位。历史故事的选择在形式上尽量多样化，做到让学生感兴趣，融入学生喜欢的元素，在内容上一定要和课本相一致，而且内容尽量深刻，能够以此感染学生，对其留下积极向上的印象，这对学生养成良好的三观也很有帮助。
2 初中历史教学中运用历史故事研究
2.1 了解并掌握语言的魅力
历史学科具有一定的科学性，教师讲课时候要把握语言的准确性，避免因为不同的字而产生歧义。讲历史故事要做到声情并茂，尽量用上肢体语言和心理暗示，让学生有如身临其境的感觉，能够真正被吸引。另外，历史故事的讲解要充分表达出自己的观点，比如讲英雄事迹时要做到慷慨激昂，讲革命烈士时要大意凌然，讲名人趣事时要兴趣盎然，通过自身情绪的带动，让学生明确大是大非，对善恶要有所区别，引导他们形成正确的价值观念。在这里需要注意的是，因为选择的历史故事具有引导作用，教师在讲课时要做到客观公正，不但要分析正面内容，也要对反面内容进行讲解，让学生正确理解历史知识，做到一分为二看待问题，此时教师的讲课语速要适中，注意和学生的理解能力相聯系，避免太快学生听不懂，也避免太慢影响讲课效率。
2.2 讲课时要抓住时机
历史课上要选择时机加入历史故事，不能通堂课都讲。要在学生失去兴趣时以此带动学生，使其保持注意力集中。有研究表明，一般学生在讲课20分钟左右后会进入一个疲倦期，此时注意力就会分散，教师要在此时引入历史故事，以此提起学生兴趣，保持实现高效课堂，这样既让学生在思想上放松，也可以缓解课堂气氛，对教师的讲课质量也是提高。另外就是在攻克历史知识重难点的时候加入历史故事，有些历史知识理论性比较强，学生难理解，此时可以通过恰当的历史故事来降低难度，加深学生理解的深度。
3 结语
随着教育改革的持续发展，初中历史课程应该探究多种多样的教学方式，以使其换发出应有活力，在其中加入历史故事，很好的符合了新课改和教学目标的要求，值得在以后历史教学中推广应用。
参考文献
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.
[2]周建华.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：136.
[3]黄璐璐.初中历史教学中历史影视作品的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：80-81.
作者单位
重庆市綦江区特殊教育学校 重庆市綦江区 401420
我国是一个拥有悠久历史的国家，对历史的学习不仅可以做到以史为镜，知往鉴今，还可以对我们的文化有个深层次的理解。随着教育的不断改革，初中历史也需要摒弃以往的教学方式，引入新颖的教学方式来满足现在学生对历史的知识的需求。在初中历史教学中，传授历史知识一直是该课程的主要任务，笔者从自身实际情况出发，对历史故事在历史教学中选择的原则进行了分析，然后阐述了历史故事在初中历史教学中的应用，以期能够为初中历史教学提供参考建议。
【关键词】初中历史；历史故事；原则；应用研究
在初中历史教学中引入历史故事是一个既能提高教学效率，又可以提高学生学习兴趣的教学方法，历史的传承很多是通过故事来作为载体，而故事当中又蕴含着历史，这两者相辅相成。现代历史课堂教学不应再重复“填鸭式”教学，而是要通过拓宽教学方法，切实能够让学生学到历史知识，在初中历史教学中引入历史故事，对活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力都起到了极大的促进作用，而且也培养了学生的历史思维能力。历史故事很多具有一定的特殊性，所以在教学中的选择和应用要做到科学合理，这就对历史教师提出了更高的要求，不但要具有丰富的历史知识，专业的教学技能，更要学会和当前情况相结合，做到历史教学的与时俱进。本文对历史故事在历史教学中的运用进行了研究。
1 历史教学中历史故事选择遵循的原则
所谓正确的教学方法能够使教学效果事半功倍，同样的道理，选择合适的历史故事在历史课堂中運用也是如此，因此，笔者对历史故事选择的原则进行了分析，主要从以下几点来谈：
（1）明确主题和思路。选择历史故事，一定要和当堂课程的知识相符，有明确的主题和思路，切忌偏离主题。此外，还要能够达到层次清晰的目的，让学生通过故事就能大概推测出所包含的历史知识。倘若选择的故事和主题和思路都违背，会造成学生思维混乱，对学习历史失去兴趣的后果。在通过历史故事讲解历史的时候切记要做到循序渐进，把事情的起因、经过和结果都表述清楚，这样学生听起来也觉得有趣味，不要本末倒置，让人听起来厌烦。
（2）通过情景式围绕大纲教学。历史故事的选择要紧扣课本教学大纲，特别是针对重难点，以故事的方式便于学生轻松记忆。教师在讲历史故事的时候可以通过创设情景的方式，让课程紧密结合，以层层递进，环环相扣的方式启发学生对问题的分析和解决，调动学生的思维，使其综合能力得以提升。
（3）形式要多，内容要深刻。历史教师在讲课的时候，对班级学的整体情况要有所了解，然后根据实际情况选择合适的历史故事，不能仅凭自己的主观臆断去选择，要综合分析学生的因素，切实把学生放在首位。历史故事的选择在形式上尽量多样化，做到让学生感兴趣，融入学生喜欢的元素，在内容上一定要和课本相一致，而且内容尽量深刻，能够以此感染学生，对其留下积极向上的印象，这对学生养成良好的三观也很有帮助。
2 初中历史教学中运用历史故事研究
2.1 了解并掌握语言的魅力
历史学科具有一定的科学性，教师讲课时候要把握语言的准确性，避免因为不同的字而产生歧义。讲历史故事要做到声情并茂，尽量用上肢体语言和心理暗示，让学生有如身临其境的感觉，能够真正被吸引。另外，历史故事的讲解要充分表达出自己的观点，比如讲英雄事迹时要做到慷慨激昂，讲革命烈士时要大意凌然，讲名人趣事时要兴趣盎然，通过自身情绪的带动，让学生明确大是大非，对善恶要有所区别，引导他们形成正确的价值观念。在这里需要注意的是，因为选择的历史故事具有引导作用，教师在讲课时要做到客观公正，不但要分析正面内容，也要对反面内容进行讲解，让学生正确理解历史知识，做到一分为二看待问题，此时教师的讲课语速要适中，注意和学生的理解能力相聯系，避免太快学生听不懂，也避免太慢影响讲课效率。
2.2 讲课时要抓住时机
历史课上要选择时机加入历史故事，不能通堂课都讲。要在学生失去兴趣时以此带动学生，使其保持注意力集中。有研究表明，一般学生在讲课20分钟左右后会进入一个疲倦期，此时注意力就会分散，教师要在此时引入历史故事，以此提起学生兴趣，保持实现高效课堂，这样既让学生在思想上放松，也可以缓解课堂气氛，对教师的讲课质量也是提高。另外就是在攻克历史知识重难点的时候加入历史故事，有些历史知识理论性比较强，学生难理解，此时可以通过恰当的历史故事来降低难度，加深学生理解的深度。
3 结语
随着教育改革的持续发展，初中历史课程应该探究多种多样的教学方式，以使其换发出应有活力，在其中加入历史故事，很好的符合了新课改和教学目标的要求，值得在以后历史教学中推广应用。
参考文献
[1]文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：220.
[2]周建华.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：136.
[3]黄璐璐.初中历史教学中历史影视作品的应用探讨[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）：80-81.
作者单位
重庆市綦江区特殊教育学校 重庆市綦江区 401420