《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇浅显的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。
　　《黄鹤楼送别》整篇文章所渲染的是一种离别之情，可以说，是一篇充满“情”的课文。我在设计教学的过程中始终围绕“情”这一主线，以一个中心问题：“找一找哪些词句体现了他们的依依惜别之情，你最喜欢哪一句？”引导学生“读”情、“悟”情、“品”情。
　　片断一
　　师：请大家自由朗读课文第2自然段，找找哪个词最能体现他们的心情？
　　生：“依依惜别”。
　　师：请你把这句话完整地朗读一下。
　　（多媒体出示片段一：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
　　师：请大家再好好地品读这句话，说说你是从哪些地方体会到他们的依依惜别之情的呢？
　　生：我从两个“一会儿”可以看出他们都不去想离别的事。
　　生：我也是这么认为的。可以看出他们之间的感情很深。
　　师：那他们一会儿看这，一会儿又看那，不是很不礼貌吗？
　　生：不是的。他们“一会儿仰望”“一会儿远眺”，这样做就是要故意转移目标。由此可见，他们的心不在景，而在情上，更见他们感情的深厚，这是一种含蓄的美。
　　师：（啧嘴赞叹）你真会读书啊！他们之间的这种难舍难分之情被你剖析得这么到位。
　　生：老师，我从“触动”这个词感受到了李白和孟浩然彼此都不愿意去想离别的事。
　　生：我觉得这个“藏”字用得特别好。
　　师：为什么呢？
　　生：因为我们总是把自己最珍爱的东西藏起来。从这个“藏”字我感受到了他俩友谊的深厚。
　　生：我也赞同他的说法。李白和孟浩然是非常要好的朋友，现在要离别了，肯定会依依惜别，但又不愿表露出来，他们是强忍住的。用了这个“藏”字，就越表明他们之间的感情深啊！
　　师：你们分析得很有道理，说明你们很会动脑筋。刚才你们找的这些动词，都刻画出了人物的内心世界。这是一种写作的技巧，它能让我们从文章的字里行间感受到了李白和孟浩然这种深厚情谊。
　　师：请用心来朗读第2自然段，体会李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！
　　【评析】这是教学课文第2自然段中的一个精彩片断。“一会儿仰望”“一会儿远眺”“触动”“藏”这一系列动词，看上去很平淡，读起来也不费劲，似乎能够一看就懂，一读就会。但如果能引导学生透过字面本来的意思，去感悟、挖掘它们丰富、深刻的内涵，这些看似平常的字，就能活跃起来、魅力四射了。本教学片断做到了这一点。如果能坚持不懈地长期训练下去，不但有利于提高学生的阅读感悟能力，而且有益于增强他们的语感，还能激发他们热爱祖国语言文字的情感。
　　片断二
　　师小结：他们真的不想分别，似乎只有这样做，他们才能掩饰内心的忧伤。（停顿）不忍别，终须别。终于李白举起了酒杯说——
　　生齐读。
　　（多媒体相机出示片断二：“孟夫子，您的人品令人敬仰……满饮此杯吧！”）
　　师：从这一大段中，你读懂了什么？
　　生：我读懂了李白对孟浩然的尊敬。
　　师：你从哪些词体会出了李白对孟浩然的尊敬？
　　生：从称呼上可见啊，因为“夫子”是对有学问的人的尊称。
　　生：文中用“举起酒杯”而没有用“端起”或“捧起”，更能表示一种敬仰之情。
　　生：从“您”字上可以看出李白对孟浩然的尊敬。
　　师：“您”一共有几处？
　　生（默数了一下）齐说：六个“您”。
　　师：足以证明李白对孟浩然的尊敬。
　　生：还有，从第二句中的“兄长、老师”这点也能看得出尊敬。
　　师：（上前握住他的小手，注视着他的双眼，赞美道）你不仅有一双慧眼，还会留心观察生活，多了不起！你真是一个会学习的主人！
　　【评析】抓细节，品真情。教学此段时，教者引导学生抓住关键的词句品味。学生在老师的点拨、鼓励下，找出“终于”“举起酒杯”“夫子”“您”“兄长”“老师”等词来畅谈李白对孟浩然超人的才华和高尚的人品的无限崇敬。让学生不仅看到文字表面的意思，而且更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟了文字背后蕴涵的人物的丰富情感。
　　片断三
　　 结尾处围绕送别，拓展延伸：
　　1.自古以来，送别是诗人吟诵的主题，而李白更是一个非常重友情的人，除这首送别诗之外，他还写了其他几首流传至今的送别诗《赠汪伦》《送友人》（课件出示）。请同学们自由读一读，你又体会到了什么？
　　2.还有很多古诗也常常描绘到送别的场面，老师在此向同学们推荐几首送别诗。（课件出示：《别董大》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》……）有兴趣的同学课后可以去搜集一下，下节课我们来读一读、背一背、品一品，开展语文综合性学习。
　　【评析】课件连续出现几首送别诗，将学生带入绚丽多彩的古诗百花园中，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生的阅读延伸到课外，实现了语文课内外相结合的教学目标。
　　（作者单位 山西省高平市东方红小学）